5 搭石 第二课时 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docx

5搭石第二课时说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5搭石第二课时说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《搭石》第二课时，涉及课文理解、情感体验、语言积累等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密，与五年级上册统编版语文课本中《搭石》一课紧密相连。学生通过本节课的学习，能够进一步理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情，提高阅读理解和写作表达能力。

核心素养目标

1.培养学生对自然风光和民间习俗的审美感知，提升文化理解力。

2.增强学生运用语言表达对家乡情感的能力，提高语言建构与运用水平。

3.通过合作学习，培养学生尊重他人、团结协作的团队精神。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解课文《搭石》中人物形象和情节，特别是“我”与乡亲们搭石的情景。

-学习作者如何通过具体事例表达对家乡的热爱和对乡亲们美好品质的赞美。

2.教学难点：

-深入理解“搭石”这一民间习俗的文化内涵和象征意义。

-掌握通过细节描写展现人物性格和情感的方法，如通过“我”的心理活动描写来理解人物情感。

-在小组合作中，能够有效地交流讨论，形成对课文内容的多元解读，并能够用恰当的语言表达自己的观点。例如，在讨论“搭石”的意义时，学生可能需要理解到它不仅仅是一种实用的生活方式，更是一种体现乡亲们团结互助精神的象征。在表达观点时，学生需要能够结合自己的生活经验和对文本的理解，用具体的例子来支撑自己的观点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，讲解重点词句，引导学生理解人物情感和情节发展。

2.讨论法：组织学生分组讨论“搭石”的意义和象征，鼓励学生表达个人见解。

3.情景模拟法：通过角色扮演，让学生体验搭石的过程，加深对课文内容的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示课文中的自然风光和民间习俗。

2.互动软件：使用教学软件进行课堂互动，如问答游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.纸笔练习：通过书写练习，巩固学生对课文内容的记忆和理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于家乡民间习俗的小故事，引导学生思考家乡的风土人情，激发学生对《搭石》一课的兴趣。

-回顾旧知：教师提问学生：“大家还记得我们学过的哪些关于家乡的故事？它们都给我们留下了怎样的印象？”引导学生回顾与家乡相关的课文内容。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解课文《搭石》的主要情节，包括“我”与乡亲们搭石的经过，以及作者对家乡的赞美之情。

-举例说明：教师通过展示搭石的场景图片，让学生直观感受搭石的过程，并举例说明搭石在生活中的重要性。

-互动探究：教师提问：“大家认为搭石这一习俗有什么特殊的意义？”引导学生进行讨论，分享自己的看法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置以下练习，让学生在小组内完成：

a.仿写一段关于家乡的描写，运用课文中的修辞手法。

b.创编一个关于家乡民间习俗的小故事，要求情节生动，富有创意。

-教师指导：教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题，并给予鼓励和指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调搭石这一民间习俗的文化内涵和象征意义，以及作者对家乡的赞美之情。

-鼓励学生在生活中关注家乡的风土人情，传承和弘扬民间文化。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置以下作业，让学生课后完成：

a.阅读课文《搭石》，思考以下问题：

1.搭石这一习俗在作者心中有何特殊意义？

2.课文中的哪些细节描写让你印象深刻？

b.收集家乡的民间习俗，了解其背后的文化内涵，下节课与同学们分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-民间习俗资料：收集有关民间习俗的图片、故事、传说等资料，如石桥、古村落、传统节日等，以便在课堂上展示，丰富学生对家乡文化的认识。

-地方文化书籍：推荐一些介绍地方文化的书籍，如《中国民间故事》、《地方风俗志》等，让学生在课外阅读中深入了解家乡的历史和文化。

-现代文学作品：选取一些描写家乡风土人情的现代文学作品，如莫言的《红高粱家族》、汪曾祺的《受戒》等，让学生在阅读中感受现代作家对家乡的热爱。

2.拓展建议：

-学生可以参观当地的博物馆、历史遗迹，实地感受家乡的历史和文化底蕴。

-鼓励学生采访家乡的长者，了解他们的生活经历和对家乡的回忆，收集第一手资料。

-组织学生进行小组合作，收集家乡的传统手工艺、民间艺术等资料，制作成展板或小册子，进行展示和交流。

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