六上第三单元整合教学设计.doc

六上第三单元整合教学设计

一、课题

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解本单元课文中不同的描写手法及其作用，如外貌描写、心理描写等。

-学会运用这些描写手法进行简单的写作创作。

2.过程与方法目标

-通过小组合作探究，提高学生分析文本、总结归纳的能力。

-在探究过程中培养学生自主学习和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会本单元课文所传达的情感，如友情、亲情等，提升学生的情感感知能力。

三、教学重点难点

1.教学重点

-掌握本单元课文中的描写手法，并能准确识别。

-理解课文中人物形象的塑造与描写手法之间的关系。

2.教学难点

-如何引导学生将所学的描写手法灵活运用到自己的写作中，使描写更加生动形象。

四、教学方法

小组合作探究法、文本分析法

五、教材分析

六年级上册第三单元的课文通常具有丰富的人文内涵和多样的写作手法。这些课文往往通过刻画鲜明的人物形象来传达深刻的主题思想。例如，在一些课文中，作者通过细腻的外貌描写让人物跃然纸上，使读者能够直观地感受到人物的性格特点；而心理描写则深入挖掘了人物的内心世界，让人物的行为和决策更具合理性。在教学过程中，教师要引导学生仔细品味这些描写手法的精妙之处，帮助学生理解其在塑造人物、推动情节发展以及表达主题方面的重要作用。同时，也要关注单元之间的联系，本单元的学习可以为学生后续的写作和阅读理解奠定坚实的基础。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师：同学们，我们已经学习了六上第三单元的几篇课文了，大家还记得都有哪些课文吗？（稍作停顿，观察学生反应）那今天呢，我们就来一场对这个单元课文的大探究。在这个单元的课文里啊，有很多有趣的人物，大家先回忆一下，哪个课文里的人物给你留下了最深刻的印象呀？（鼓励学生积极发言）

（二）小组探究描写手法（20分钟）

1.分组

教师：现在呢，我把大家分成几个小组，每个小组4-5个人。（按照座位或者其他方式进行分组）每个小组负责一篇课文，大家要找出这篇课文里用到的描写手法，像外貌描写、动作描写、心理描写等等。（将课文题目分配给各个小组）

2.小组讨论

小组内成员开始阅读并讨论课文。

教师巡视各个小组，适时参与讨论并给予指导。例如，当看到一个小组在讨论外貌描写时，教师可以问：“你们觉得作者这样描写人物的外貌，想要告诉我们什么呢？是人物的身份、性格还是其他的？”

3.小组汇报

教师：非常好，那你们觉得这种外貌描写对塑造这个人物形象有什么作用呢？

第一小组代表：它让这个人物在我们脑海里有了一个初步的形象，让我们更容易去理解后面他做的那些事情。

其他小组依次汇报自己负责课文中的描写手法及其作用。

（三）人物形象与描写手法关系探究（20分钟）

1.教师引导

教师：刚才大家都找到了课文里的描写手法，那现在我们再进一步思考，这些描写手法是怎么共同塑造人物形象的呢？我们还是以刚才第一小组汇报的那篇课文为例。如果没有那些外貌描写，只说他做了什么聪明的事，大家还会这么容易记住这个人物吗？（引导学生思考描写手法与人物形象的紧密联系）

2.小组再次讨论

各小组成员展开热烈讨论。

3.全班交流

第二小组代表：我们觉得描写手法就像是拼图的碎片，单个看可能只是一点信息，但是组合起来就能完整地拼出一个人物形象。就像我们组负责的课文里，如果没有心理描写，我们就不知道人物为什么要做某些事情，那这个人物就显得很平面，不立体了。

教师：说得太棒了！那大家能不能再举些例子呢？（鼓励更多学生参与发言）

（四）描写手法的写作运用（10分钟）

1.教师示范

教师：既然我们知道了描写手法这么有用，那我们也来试着用一用。老师先来举个例子，比如说写我的妈妈。（在黑板上写下）“我的妈妈，中等身材，齐耳短发，岁月在她的脸上刻下了浅浅的皱纹，但她的眼睛总是充满着温柔和慈爱。当我生病的时候，她心里就像热锅上的蚂蚁，焦急万分，一会儿摸摸我的额头，一会儿又跑去拿药。”这里面就用到了外貌描写和心理描写。

2.学生练习

教师：现在轮到你们了，大家可以写自己熟悉的人，比如爸爸、朋友等，至少用到两种描写手法。（学生开始写作）

3.分享与评价

教师邀请几位同学上台分享自己写的内容，然后大家一起评价是否运用描写手法得当，有没有把人物形象写得生动。

（五）课堂小结（5分钟）

教师：今天我们对六上第三单元的课文进行了深入的探究，我们了解了课文中的描写手法，还知道了它们对塑造人物形象的重要性，并且大家还亲自尝试了运用这些描写手法进行写作。希望大家以后在阅读和写作的时候，都能更加关注这些描写手法哦。

七、作业设计

作业：选择一个你身边的场景，如学校操场、教室等，写一篇小短文。要求在短文中至少运用三种本单元学到的描写手法，描写场景中的人物或事物，字数不少于300字。

八、结语

同