Unit 5 Clothes Story Time（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册[001].docxVIP

Unit5ClothesStoryTime（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“Unit5ClothesStoryTime”为主题，紧密结合三年级上册人教新起点版英语教材。通过生动有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习衣服的英文表达。设计思路围绕培养学生听、说、读、写能力，通过互动游戏、情景模拟等教学手段，让学生在真实语境中运用所学知识，提高英语综合运用能力。

二、核心素养目标

1.培养学生良好的英语学习兴趣，激发学生对英语学习的热爱。

2.提高学生的英语听、说、读、写能力，特别是听说能力，能够用英语描述衣物。

3.增强学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的衣物差异。

4.培养学生的合作学习能力和问题解决能力，通过小组活动共同完成任务。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-重点掌握衣物类单词的英文表达，如：shoes,skirt,shirt,pants等。

-能够运用这些单词进行简单的句子构造，如：“Ihavearedshirt”。

-理解并运用句型“Whatdoyoulike?”和“Ilike...”进行衣物选择的交流。

2.教学难点：

-难点一：衣物类单词的记忆与应用。由于衣物类单词相对抽象，学生可能难以记忆和运用。例如，对于“pants”和“trousers”这两个词，学生需要理解它们虽然意思相近，但用法和拼写有所不同。

-难点二：句子结构的理解和运用。学生在构建句子时，可能会混淆主语和谓语的位置，或者忘记使用正确的时态和冠词。例如，在说“Ihaveaskirt”时，学生可能会忘记使用冠词“a”。

-难点三：跨文化意识的培养。学生需要理解不同文化中衣物选择的差异，例如，在西方文化中，穿校服是常见现象，而在中国文化中，个人衣物选择更为多样。

-难点四：听力和口语表达的结合。学生在听懂故事内容的同时，需要能够用英语进行口语表达，这对于三年级的学生来说是一个挑战。例如，在故事中听到“Ilikethebluedress”后，学生需要能够模仿并说出类似的表达。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师生动有趣的讲解，帮助学生理解和记忆衣物类单词和句子结构。

2.情境教学法：创设真实的衣物选择情境，让学生在情境中练习使用目标语言。

3.小组合作法：组织学生分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力和口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示衣物图片和动画，增强直观性和趣味性。

2.视频教学：播放相关衣物故事视频，激发学生学习兴趣，提高听力理解能力。

3.教学软件应用：使用英语学习软件进行互动练习，巩固所学知识。

五、教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对衣物类英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们喜欢穿什么衣服？为什么？”

-展示一些关于不同场合穿不同衣服的图片或视频片段，让学生初步感受衣物在生活中的重要性。

-简短介绍衣物在英语中的基本表达和分类，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解衣物类英语表达的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解衣物类单词的基本概念，如“shoes,skirt,shirt,pants”等。

-详细介绍这些单词的组成部分，如“shoes”由鞋面、鞋跟、鞋底等组成。

-通过实例，如“我在周末喜欢穿牛仔裤和T恤”，让学生理解衣物搭配的实际应用。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解衣物类英语表达的特性和重要性。

过程：

-选择几个日常生活场景的衣物搭配案例，如“学校日常着装”、“节日庆祝装”等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生了解不同场合的衣物选择。

-引导学生思考如何用英语描述这些衣物搭配，例如：“Forschool,Iwearaskirtandablazer.”

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个特定场合的衣物搭配进行讨论。

-小组内讨论如何用英语描述该场合的衣物，以及可能的搭配建议。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对衣物类英语表达的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括该场合的衣物搭配描述和英语表达。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步