2.5 声音的产生（教学设计）-四年级科学下册（青岛版）.pdf

5.《声音的产生》教学设计

【教材分析】

《声音的产生》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》第二单元的第一课时。

本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学

生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作

进行科学探究的过程中，学会分享、交流。

教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮……，

提出了问题：“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。指导学

生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识；为课上探究活动做好准备。第二部分活动过程，此部分

包括三个活动：活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐

器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探

究声音的产生做好铺垫。活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒

水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。指导学生法探

究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。活动三：声音具有能力吗？用图文呈现学生敲击鼓面，

探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得学生

不得不捂住耳朵进行保护。指导学生分析产生实验现象产生的原因，归纳出声音具有能量的结论。第三部

分拓展活动：“听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。”指导学生根据听到的声音判断是什

么物体振动发出的，进一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。

本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解

声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。

【学生分析】

四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理

解。但对声音是怎样产生的，声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。。

【教学目标】

科学概念目标：

1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。

2.知道声音具有能量。

科学探究目标：

1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。

2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。

科学态度目标：

通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

科学、技术、社会与环境目标

了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。

【重难点】声音是怎样产生的，声音具有能量。

【器材准备】

学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等。

教师准备：课件、音叉、烧杯、小鼓、锣等。

【教学过程】

一、情境导入

同学们，你们喜欢大自然吗？今天老师要带大家去美丽的大自然中去看一看，让我们一起来欣赏大自

然优美的景色，听一听大自然动听的声音。

课件播放视频，大自然中的声音。

师：你们都听到了什么声音？

生：水声鸟叫声虫鸣声雨声海浪声

师：同学们听到了各种各样的声音，那你们知道，这些动听的声音是怎样产生的吗？今天我们就一起

去探究，声音产生的秘密。

板书课题。

二、探究新知

活动一：生活中有哪些声音

师：我们的生活中有各种各样的声音，我们每天丢会听到无数种声音，有的声音很熟悉，有的声音很

陌生。现在我们来做一个游戏，这个游戏共两关，第一关，闭上眼睛听声音，快速抢答你听到的声音是什

么，是谁发出来的？第二关，闭上眼睛，聆听动物的声音分辨师哪种动物发出来的。

课件播放视频里的声音，学生听声辨物。

师：我们听到了这么多声音，各不相同，每种声音都有自己的特点，每种物体发出的声音都各不相同，

关于声音，还有什么疑问？

生：声音是怎样被发出来的？

师：这个问题问的真好，那么声音是怎么产生的呢？我们现在就从研究这个问题开始。

活动二：

（一）声音是怎样产生的？

师：猜测一下，你认为声音的产生和什么有关？

生：和发声的物体有关。

师：让我们用准备的这些实验器材，来制造声音，探究声音的特点。

课件出示实验要求：

1.制造声音时，要注意音量。

2.先小组讨论，有想法了再动手实验。