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《减法的简便运算(例4)》教案-四年级下册数学素养达标精品课（人教版）

一、教学内容

《减法的简便运算(例4)》教案-四年级下册数学素养达标精品课（人教版）

本节课我们将深入探讨人教版四年级下册数学教材第七章第二节的内容，主要包括以下要点：

1.掌握千以内减法的运算规则；

2.学会运用减法的性质进行简便计算；

3.熟练运用减法的性质解决实际问题；

4.例题4的解析与练习：500-238、306-199、408-279等减法运算的简便方法。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.数感：通过减法简便运算的练习，增强学生对数字的敏感度，提高运算的准确性和速度；

2.逻辑推理：引导学生运用减法的性质进行逻辑推理，培养学生解决问题的思维方法；

3.数学建模：学会将实际问题转化为数学模型，运用减法运算求解，提高解决实际问题的能力；

4.数学抽象：通过简便运算的提炼，培养学生从具体问题中抽象出数学规律的能力；

5.空间观念：在解决减法运算问题时，培养学生的逆向思维和空间想象能力，提高数学素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-减法的性质：重点掌握减法的运算规则，包括不退位减、退位减以及借位减的运算方法。

-简便运算方法：学会运用减法的性质，例如“一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和”的简便计算方法。

-实际应用：能将减法简便运算应用于解决生活中的实际问题，如购物找零、计算时间差等。

-例题解析：重点讲解500-238、306-199、408-279等典型例题的简便计算步骤，使学生掌握解题技巧。

举例：在计算500-238时，先减去200得到300，再减去38得到262，而不是直接逐位相减，这样可以简化计算过程，提高解题效率。

2.教学难点

-理解减法性质：学生需要理解减法性质的内涵，如为何“减去两个数的和等于连续减去这两个数”。

-灵活运用简便方法：学生在掌握简便运算方法的基础上，要能根据题目特点灵活运用，而不是机械套用。

-退位减的理解：对于退位减，学生需要理解借位的概念，并掌握退位后的计算方法。

-解决实际问题：将减法简便运算应用于实际问题时，学生可能难以将问题抽象成数学模型，需要培养这种转换能力。

举例：在计算306-199时，学生应能快速识别199接近200，通过将306减去200再减去1的方式简化计算过程，而不是逐位相减。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《减法的简便运算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算减法的情况？”比如购物时找零，我们需要快速计算出应该找回多少钱。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索减法简便运算的奥秘。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解减法的性质及其在简便运算中的应用。减法的性质是指一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和。这个性质在简化计算过程中非常重要。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以500-238为例，我们可以先减去200得到300，再减去38得到262，这样的计算步骤更简单快捷。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调减法的性质和简便运算方法这两个重点。对于难点部分，如退位减的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与减法简便运算相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的计算比赛。通过比赛，让学生亲身体验减法简便运算的优势。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算比赛的结果。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“减法简便运算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

（五）总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了减法的性质、简便运算方法及其在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对减法简便运算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

五、教学反思

在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和掌握减法的简便运算。我发现，通过生活实例引入新知识，能够有效激发