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《荷花淀》教学设计
一、学习目标
1.通过复述故事、概括情节,了解白洋淀人抗日斗争的生活,学习他们的爱国主义;
2.学习本文通过传神的人物对话来表现人物性格和情感的方法;
3.鉴赏景物描写并分析其作用;
4.总结《荷花淀》的特点和主题思想。
重点难点
重点:学习本文通过传神的人物对话来表现人物性格和情感的方法;
难点:领悟小说人物崇高的精神风格,把握主旨。
教学过程
课前自学作业:
查阅资料,了解“荷花淀”以及《荷花淀》的写作背景和作者。
2.熟读小说,用简洁生动的语言概括主要故事情节。
(一)导入新课
情境创设:今年是抗日战争胜利79周年,我校计划以“阅读革命传统作品,涵养家国情怀”为主题,引导学生们阅读并推荐相关作品。高二年级计划以孙犁《荷花淀》为范本,对中国革命传统作品进行历史探寻,涵养学子们深沉的家国情怀,进而激发奋发向上的精神力量。请学生们通过本篇课文的学习,写一段推荐语,不少于200字。板书。说:首先进行预习任务检查,同学们准备充分,热情很高
(二)课前自学检查
预设学生展示1.作者——孙犁
孙犁(1913-2002),原名孙树勋,河北安平人,中国现代作家、散文家。1937年抗日战争全面爆发后,主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作,曾编印出版革命诗抄《海燕之歌》,在《红星》杂志和《冀中导报》副刊发表论文《现实主义文学论》《鲁迅论》。1945年抗日战争胜利后,回冀中农村从事写作,并参加土地革命工作,1949年以后,到《天津日报》工作。主要作品:长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》,短篇小说集《白洋淀》《荷花淀》《采蒲台》《嘱咐》,小说散文集《白洋淀纪事》等。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练,被称为“诗体小说”。他在创作风格上被称之为“荷花淀派”。
2.“荷花淀派”
此派的写作特点一般都是充满浪漫主义气息和乐观精神,语言清新朴素,描写逼真,心里刻画细腻,抒情味浓,富有诗情画意,主要作家还有刘绍棠、韩映山等。
荷花淀是白洋淀的一部分,孙犁的《荷花淀》《芦花荡》等作品,成为“荷花淀派”的主要代表作品。
3.写作背景
1937年,日寇的铁蹄踏进这一地区,他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心。在抗日的旗帜下,男女老少都动员起来。虽然热土难离,但为了保家卫国,为了打鬼子,各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线。这些冀中儿女表现出来的积极抗日、无私奉献的精神,使他由衷敬佩,基于这种心理,他写成了《荷花淀》这篇著名的小说。
教师补充:1.关于“孙犁”的视频《一定要比别人更关心时代、社会、人》,展现其写作风格和创作热忱。2.展示白洋淀的图片、介绍民俗,使学生们更快进入课文情景,深化学生们对美好水乡的认识。
(三)文本研习
任务一初读课文,走近战争岁月里的水乡
活动1:根据预习和本篇课文的阅读感受,补齐下列句子
革命人民,也要人民。(为了依靠)
(结合本篇课文,我们知道,水生是游击组长,和其他成员积极参战,是为了让百姓从苦难中脱离出来,但在歼敌的过程中,又离不开作为人民群众的妻子的支持和协助。)
活动2:请同学们速读课文,在完成预习任务概述情节基础上,给全文三部分各拟一个小标题(四个字),指出这三个部分各属于小说故事情节的哪个阶段?
预设:河北白洋淀的一个月夜,水生嫂探知丈夫去大部队参军,跟丈夫话别。过了两天,她和几个青年妇女去马庄探夫未遇,在回家的路上遇到敌船,她们躲进荷花淀,无意中把敌人引进伏击圈,为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来,成为抗日游击战士。
小标题:(一)夫妻话别(开端);(二)探夫遇敌(发展);(三)战场重逢(高潮、结局)
活动3:情节是小说的骨架,人物是小说的核心,接下来我们分析这样一个问题文中谁是主人公?
以水生嫂为代表的青年妇女们是主人公
(展示各情节中的主要人物,提示用排除法逐个分析:最后剩水生嫂和青年妇女们,但就小说整体而言,水生嫂是隐于青年妇女这个整体进行活动,她们探夫遇敌,恰好把敌人引进包围圈,之后又逐渐成长为游击战士,所以本篇主人公有些特殊,不是单独的个人,而是以水生嫂为代表的一群青年妇女)
任务二再读,体会水乡人情(有了整体把握,还要有深度探究,接下来探究主要人物性格)
活动1用简单朴素的对话,展现人物丰富的内心世界,是作品的一大特色。请品析下面几组对话,具体分析相关的人物性格。
问题1:自由朗读“夫妻话别”部分,品味语言,结合四处对话,分析水生嫂形象。(以同桌为单位,分析交流)
句子:第一处(6-15段)“‘今天怎么回来得这么晚’站起来要去端饭”“怎么了,你?”——关心体贴丈夫。丈夫说要参军,她“手指震动了—下,想是叫苇眉子划破了手。这一处是其中生动传神的细节描写,她用吮这一动作迅速平衡了自己的情绪,并支持丈夫的积极,表现了
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