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《荷花淀》教学设计
一、学习目标
1.通过复述故事、概括情节，了解白洋淀人抗日斗争的生活，学习他们的爱国主义；
2.学习本文通过传神的人物对话来表现人物性格和情感的方法；
3.鉴赏景物描写并分析其作用；
4.总结《荷花淀》的特点和主题思想。
重点难点
重点：学习本文通过传神的人物对话来表现人物性格和情感的方法；
难点：领悟小说人物崇高的精神风格，把握主旨。
教学过程
课前自学作业：
查阅资料，了解“荷花淀”以及《荷花淀》的写作背景和作者。
2.熟读小说，用简洁生动的语言概括主要故事情节。
（一）导入新课
情境创设：今年是抗日战争胜利79周年，我校计划以“阅读革命传统作品，涵养家国情怀”为主题，引导学生们阅读并推荐相关作品。高二年级计划以孙犁《荷花淀》为范本，对中国革命传统作品进行历史探寻，涵养学子们深沉的家国情怀，进而激发奋发向上的精神力量。请学生们通过本篇课文的学习，写一段推荐语，不少于200字。板书。说：首先进行预习任务检查，同学们准备充分，热情很高
（二）课前自学检查
预设学生展示1.作者——孙犁
孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人，中国现代作家、散文家。1937年抗日战争全面爆发后，主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗抄《海燕之歌》，在《红星》杂志和《冀中导报》副刊发表论文《现实主义文学论》《鲁迅论》。1945年抗日战争胜利后，回冀中农村从事写作，并参加土地革命工作，1949年以后，到《天津日报》工作。主要作品：长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》《荷花淀》《采蒲台》《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他在创作风格上被称之为“荷花淀派”。
2.“荷花淀派”
此派的写作特点一般都是充满浪漫主义气息和乐观精神,语言清新朴素,描写逼真,心里刻画细腻,抒情味浓,富有诗情画意,主要作家还有刘绍棠、韩映山等。
荷花淀是白洋淀的一部分,孙犁的《荷花淀》《芦花荡》等作品，成为“荷花淀派”的主要代表作品。
3.写作背景
1937年，日寇的铁蹄踏进这一地区，他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心。在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来。虽然热土难离，但为了保家卫国，为了打鬼子，各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线。这些冀中儿女表现出来的积极抗日、无私奉献的精神，使他由衷敬佩，基于这种心理，他写成了《荷花淀》这篇著名的小说。
教师补充：1.关于“孙犁”的视频《一定要比别人更关心时代、社会、人》，展现其写作风格和创作热忱。2.展示白洋淀的图片、介绍民俗，使学生们更快进入课文情景，深化学生们对美好水乡的认识。
（三）文本研习
任务一初读课文，走近战争岁月里的水乡
活动1：根据预习和本篇课文的阅读感受，补齐下列句子
革命人民，也要人民。（为了依靠）
（结合本篇课文，我们知道，水生是游击组长，和其他成员积极参战，是为了让百姓从苦难中脱离出来，但在歼敌的过程中，又离不开作为人民群众的妻子的支持和协助。）
活动2：请同学们速读课文，在完成预习任务概述情节基础上，给全文三部分各拟一个小标题（四个字），指出这三个部分各属于小说故事情节的哪个阶段？
预设：河北白洋淀的一个月夜，水生嫂探知丈夫去大部队参军，跟丈夫话别。过了两天，她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
小标题：(一)夫妻话别(开端)；(二)探夫遇敌(发展)；(三)战场重逢(高潮、结局)
活动3：情节是小说的骨架，人物是小说的核心，接下来我们分析这样一个问题文中谁是主人公？
以水生嫂为代表的青年妇女们是主人公
（展示各情节中的主要人物，提示用排除法逐个分析：最后剩水生嫂和青年妇女们，但就小说整体而言，水生嫂是隐于青年妇女这个整体进行活动，她们探夫遇敌，恰好把敌人引进包围圈，之后又逐渐成长为游击战士，所以本篇主人公有些特殊，不是单独的个人，而是以水生嫂为代表的一群青年妇女）
任务二再读，体会水乡人情（有了整体把握，还要有深度探究，接下来探究主要人物性格）
活动1用简单朴素的对话，展现人物丰富的内心世界，是作品的一大特色。请品析下面几组对话，具体分析相关的人物性格。
问题1：自由朗读“夫妻话别”部分，品味语言，结合四处对话，分析水生嫂形象。（以同桌为单位，分析交流）
句子：第一处（6-15段）“‘今天怎么回来得这么晚’站起来要去端饭”“怎么了，你?”——关心体贴丈夫。丈夫说要参军，她“手指震动了—下，想是叫苇眉子划破了手。这一处是其中生动传神的细节描写，她用吮这一动作迅速平衡了自己的情绪，并支持丈夫的积极，表现了
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