七年级语文上册第四单元第13课植树的牧羊人教案1新人教版.docVIP

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植树的牧羊人

课题【14.植树的牧羊人】

科目【语文】年级【七年级上册】

课时【1课时】

教学目标：

1、学问目标：驾驭相关词语，整体感知课文，理清课文的主要情节；默读和圈点勾画，积累语言。

2、实力目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文清楚的思路，并体会人物形象的魅力，学习环境描写的作用。

3、情感目标：深化体会小说主子公崇高的精神境界，引导学生理解小说的深刻内涵。

二、教学重、难点：

1、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文清楚的思路，并体会人物形象的魅力，学习环境描写的作用。

2、深化体会小说主子公崇高的精神境界，引导学生理解小说的深刻内涵。

三、教学方法：“五步、双重教学法”

四、教具打算：白板多媒体运用：运用白板教学

五、教学过程：

一、【激发爱好、导入课文】

说一说《愚公移山》的故事。

二、【预习检测】

1、给下列加点的字注音。

干枯()坍塌()戳()酬劳()

山毛榉()白桦树()薰衣草()废墟()

2、说明：

不毛之地:刨根问底:

缄默寡言:连锁反应:

3、作者作品简介

让·乔诺(1895-1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国闻名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步卒,在经验惨烈场面后成为坚决的和平主义者。这部作品在1987年被闻名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。

4、文体学问

（1）、小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

（2）、小说的三要素：人物、故事情节、环境。

（3）、故事情节：一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

（4）、环境：自然环境和社会环境。

（5）、人物形象一般通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等表现。

三、自学新知（一）

（一）、活动：初读课文，理清行文线索。

1、.课文重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变更。默读课文，勾画出标记故事情节发展的语句，填写下表。

牧羊人的状况

高原的状况

初遇牧羊人

50岁，亲人离世，独自住在石房子中，放羊、种树

荒芜，毫无生气，狂风咆哮，村庄废弃，泉水干枯，干早无比

再逢牧羊人

身体硬朗，

养蜜蜂、种树

山毛样树林一眼望不到边，出现溪水，橡树茂密，白桦树鲜嫩挺立

最终一次相见

87岁，没有任何动摇或怀疑

微风飘着香气，富裕，

－万多口人华蜜地生活

小结：通过这个表格的填写，我们感觉到，时间在变，牧羊人从养羊到养蜂，高原的状况也在变，随着时间的消逝，高原的状况越变越好，那里的人们生活得越来越华蜜。但是“变”的同时，同学们留意到没有“变”的是什么吗？

生思索回答，老师明确：没变的是牧羊人坚持种树的行为，包括他不再养羊改为养蜂也是为了种树。

（二）、课文是按什么依次记叙的？记叙的线索是什么？为什么以此为线索？

课文是按时间依次记叙的。记叙的线索是由荒原到绿洲的变更。以此为线索使文章脉络清楚，且更具感染力，使读者在巨大变更中感受人物创建的奇迹。

四、自学新知（二）

（一）、活动：人物形象分析。

找出课文中干脆描写牧羊人的语句，并参照示例，以“他是一个_____的人，从_____中可以看出”的句式说说你对牧羊人的相识。

示例：他是一个对劳作和生活都极为仔细的人。把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力气是多么宏大啊！从他选择橡子的细微环节中可以看出，他工作起来心无旁莺，认仔细真；从“房间里整理得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油……他的衣服扣子挂得结牢固实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细微环节可以看出，他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎过日子。

示例一：他是一个坚持不懈的人，从“三年以来，他始终这样，一个人种着树”中可以看出。“三年”“始终”突出时间之长、坚持之久，联系后文，我们可以知道，他这一坚持就是三十多年，始终是“一个人”，这就似乎是一个人的朝圣，没有人帮助，没有人相伴，他就为了一个朴实的愿望坚持着。

示例二：他是一个酷爱生命的人。从“他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命”中可以看出。他之所以选择了在荒原之上坚持不懈地种树，没有什么宏大的志向，只是因为朴实的、发自内心的本能的善念以及对生命的酷爱和憧憬。

（二）、问题：2、是什么精神支撑着老人数十年如一日将荒山变成奶和蜜的田园的?