8.3.1 印度（第1课时 自然环境与世界人口大国）（教学设计）七年级地理下册（人教版2025）.docx

第八章印度（第一课时）

【教学内容】

印度的自然环境；世界人口大国。

【课程目标】

1.运用地图、图像等相关资料，简要归印度的自然环境特征。

2.了解印度的人口概况，分析印度人口给该国带来的好处和坏处。

【教学目标】

1.人地协调：了解印度人口发展现状，说出印度人口增长的特点，以及人口过度增长带来的影响。帮助学生树立正确的人地观。

2.综合思维：通过引导学生印度人口特征的学校，分析人口带来的影响，探究粮食生产与自然环境的关系，培养学生的探究能力。

3.区域认知：在地图上找出印度的位置，说出印度的地理位置的特点。了解印度的自然环境特点，运用资料分析印度的人口特点。

4.地理实践力：引导学生读图提取有用信息，整合信息，初步掌握读图和用图的技能。运用图表和数据说出印度人口增长的特点。

【教学重难点】

1.重点：印度的地理位置及地形特征。

2.难点：印度的人口特点以及人口过多带来的影响。

【教学方法】

热点新闻导入；合作探究法；讲练结合法；地图法；图表分析法。

【课时设计】

1课时

【教学过程】

一、新课导入

旅游小活动：为何印度踩踏事故频发？（利用热点新闻导入，让学生思考印度的新闻事件与印度国情的关系，简要了解印度的基本国情）

生：印度人口太多了，到哪里人都多。

师：是的，人多确实是一个原因，但是想一下，我们中国人也多，为什么我们没用像印度那样频繁发生踩踏事件呢？

生：因为中国人有规矩，不乱

师：这其实也是一个原因，印度国家是多种族的，和我们的多民族还不一样，她们的种族分高低，各种族之间是互相不能融合的，所以关系相处的不太融洽。想一下，还有别的理由吗？

生：是因为印度的国土面积比我们的小吗？

师：是的，我们国家人和印度差不多，但是我们国家的面积比印度足足大了500多万平方公里，所以印度地狭人稠的情况更为严重，也更容易发生踩踏事故

师转承：另外，印度这个国家还经常有大规模的集会活动，并且印度的基础设施以及应急救援系统也不是很好，所以才会频发踩踏事故，这节课就让我们走进这个神奇的过度——印度

二、新课讲授

（一）印度的自然环境

1.印度的地理位置

旅游小活动：读图介绍印度的半球位置（培养学生的读图能力、知识整理能力）

生：东半球、北半球。

★在图上找出印度位于东南亚的什么方向？生：位于东南亚的西部。

旅游小活动：读图介绍印度的纬度位置。

生：纬度：8°N——37°N——跨北温带和热带、低纬度为主；热量充足

旅游小活动：读图介绍印度的海陆位置

生：东临孟加拉湾，西临阿拉伯海，南临印度洋；

师：印度属于亚洲的哪个分区？

生：南亚，背靠亚欧大陆

师：是的，回顾七年级上册的知识，还记得印度半岛这里属于什么板块吗？

生：属于印度洋板块，

师：那也就是印度其实和亚欧大陆并不是同一个大陆，所以印度又被成为南亚次大陆。

2.印度的邻国

★哪些国家和印度陆上相连？生：中国、尼泊尔、不丹、孟加拉国、缅甸、巴基斯坦；

★哪些国家和印度陆上相连？

生：中国、尼泊尔、不丹、孟加拉国、缅甸、巴基斯坦；

★哪些国家和印度隔海相望？

生：一个是马尔代夫、斯里兰卡。

师：印度的邻国众多，是南亚大国

师：在图上有一个区域，也与印度相连，但他却不是一个国家，大家知道是哪里吗？

师拓展：—克什米尔地区—上世纪40年代时，英国结束对印度的殖民统治，印度就独立了。但独立后的印度并不稳定，西北部与东北部地区时常闹争端，尤其与巴基斯坦因克什米尔地区时常有冲突，两国至今也没有找到解决克什米尔的好办法，这里面既有历史原因也有民族宗教的原因。

3.印度的地形特征

旅游小活动：读图介绍印度的地形特征（引导学生读图，并从途中发现信息，整理信息）

师：读图，通过分层设色地形图，从以下3方面，分析印度的地形特征。

生：地形类型——以平原和高原为主，平原狭小

地形分布——北山地（喜马拉雅山脉），中平原（恒河平原），南高原（德干高原——东部为东高止山脉，西部为西高止山脉）

地势特征——中部低，南北低

师：找出印度最大平原和高原

生：最大平原是恒河平原，最大高原是德干高原。

师拓展：恒河平原以印度文明的蕴育和发源地而闻名，为古印度的诞生地，北倚喜马拉雅山脉，南接德干高原，西邻塔尔沙漠和印度河平原，东至孟加拉湾。恒河三角洲世界上最大的三角洲。

4.印度的河流

旅游小活动：找出印度最大的河流

生：印度最长的河流是恒河。

师拓展：恒河印度的母亲河，为南亚大河，发源于中印边境的喜马拉雅山南麓，恒河流域是印度文明的发源地之一，她不仅是印度教的圣河，也是佛教兴起的地方，还有大量佛教圣地遗存。

师：找出印度境内的布拉马普特拉河，看一看，这条河从哪里来？

生：从喜马拉雅山脉来，