2燕子 第二课时 说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版.docx

2燕子第二课时说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《燕子》第二课时，包括课文朗读、生字词学习、理解课文内容、欣赏燕子形象等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在第一课时已学到的燕子外形、习性等知识相联系，通过深入理解课文，进一步丰富学生对燕子的认识，提高学生的语文素养。教材章节为统编版三年级下册《燕子》第二课时。

二、核心素养目标

1.培养学生的语言感知能力，通过朗读和品味，让学生感受燕子的形象美，提升对自然生物的热爱之情。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏课文中的比喻和拟人手法，提高对文学作品的艺术鉴赏能力。

3.强化学生的文化理解意识，通过学习课文，让学生了解燕子的文化内涵，增强对传统文化的认同感。

4.提升学生的合作学习能力，鼓励学生在小组讨论中分享观点，培养团队协作精神和沟通能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已经具备一定的语文基础，能够进行简单的课文朗读和字词理解。他们对于鸟类有一定的认识，对燕子的形象和习性有一定的了解，这为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然生物充满好奇，对文学作品中的生动形象和美好描绘有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在对字词的识记和课文内容的理解上。学习风格方面，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片和朗读来感受课文；而另一部分学生可能更擅长通过文字和逻辑思维来理解课文内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在朗读时可能遇到字词不熟悉、发音不准确的问题；在理解课文内容时，可能对一些比喻和拟人手法理解不够深入；在欣赏燕子形象时，可能难以将课文中的描绘与实际观察相结合。此外，部分学生可能在小组讨论中表达自己的观点时感到困难，需要教师引导和鼓励。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版三年级下册《燕子》第二课时的教材，包括课文原文和课后练习。

2.辅助材料：准备与燕子相关的图片、燕子飞翔的视频，以及展示燕子生活习性的图表，以丰富学生的视觉体验。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组活动；在黑板上绘制燕子飞行轨迹图，帮助学生理解课文内容。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一组燕子飞翔的图片，引导学生观察燕子的外形特征，提问：“同学们，你们知道这是什么鸟吗？它有哪些特点呢？”

2.学生回答后，教师总结：“今天我们继续学习《燕子》这篇课文，一起来认识这只可爱的燕子。”

3.提问：“你们对燕子有哪些好奇的地方？想要了解哪些知识？”

4.学生提出问题，教师简要回答，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读课文，让学生初步感知课文内容。

2.教师讲解生字词，引导学生注意字词的读音、结构和意义。

3.分析课文内容，讲解燕子的外形、习性和生活场景。

4.结合图片和视频，让学生更直观地了解燕子的特点。

5.引导学生思考：作者为什么喜欢燕子？燕子有什么特别之处？

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读课文，巩固生字词。

2.教师提问：“课文中有哪些句子描写了燕子的特点？”

3.学生回答后，教师点评并总结。

4.小组讨论：如何用自己的话描述燕子的外形和习性？

5.学生分享自己的描述，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“你们认为燕子在春天来临时，会给我们的生活带来哪些变化？”

2.学生回答后，教师总结：“燕子来临时，我们的生活将变得更加丰富多彩。”

3.提问：“如果你们有机会与燕子交流，你们会想对燕子说些什么？”

4.学生回答后，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为燕子为什么被称为春天的使者？”

2.学生回答后，教师总结：“燕子以其优美的姿态和勤劳的精神，象征着春天的到来，所以被称为春天的使者。”

3.教师提问：“你们觉得燕子在课文中的形象如何？”

4.学生回答后，教师点评并总结：“燕子在课文中的形象是活泼、可爱、勤劳的，它代表了春天的美好。”

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为我们应该如何保护鸟类，特别是像燕子这样的益鸟？”

2.学生回答后，教师总结：“我们应该尊重自然，保护鸟类，让它们在我们的生活中继续繁衍生息。”

3.教师提问：“通过学习这篇课文，你们有什么收获？”

4.学生回答后，教师点评并总结：“通过学习这篇课文，我们不仅了解了燕子的特点，还学会了如何保护鸟类，提高了我们的环保意识。”

教学过程设计总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主