部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教学设计3.docxVIP

部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教学设计3

一.教材分析

《天净沙·秋思》是部编版语文七年级上册第四课《古代诗歌四首》的一篇课文。这首词的作者是元代的马致远，它描绘了一个秋日黄昏时分，天涯沦落人的孤寂愁苦之情。这首词语言简洁，意境深远，富有诗意，是中国古典诗词中的佳作。通过学习这首词，学生可以领略到中国传统文化的韵味，提高自己的审美情趣和文学素养。

二.学情分析

学生在进入七年级之前，已经学习了一定的古诗词，对诗词的韵律、意境等有一定的了解。但七年级的学生在理解上可能存在一定难度，因此，在教学过程中，要注重引导学生理解词中的意境，感受作者的情感。

三.教学目标

知识与技能：学生能够理解《天净沙·秋思》的内容，了解作者的生平和创作背景，能够背诵并默写这首词。

过程与方法：通过反复品读、感悟，培养学生对古诗词的鉴赏能力。

情感态度与价值观：感受作者的孤寂愁苦之情，培养学生热爱祖国传统文化，提高学生的文学素养。

四.教学重难点

重难点：理解《天净沙·秋思》的意境，感受作者的情感。

五.教学方法

采用情境教学法、情感教学法、欣赏教学法、讨论教学法等，引导学生理解词的内容，感受作者的情感。

六.教学准备

教师准备：《天净沙·秋思》的原文、译文、作者简介、相关背景资料等。

学生准备：预习《天净沙·秋思》，了解作者的生平和创作背景。

七.教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过创设一个秋日的情境，如播放秋日的风景视频、播放秋日的音乐、展示秋日的图片等，引导学生进入秋日的氛围，从而引出今天的课题——《天净沙·秋思》。

2.呈现（10分钟）

教师呈现《天净沙·秋思》的原文，让学生初步感知这首词。然后，教师简要介绍作者马致远的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词的内容。

3.操练（10分钟）

教师带领学生反复品读《天净沙·秋思》，让学生感受这首词的韵律和意境。在品读的过程中，教师引导学生注意词中的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，帮助学生理解这些意象所传达的情感。

4.巩固（10分钟）

教师提出一些问题，让学生进行讨论，巩固对《天净沙·秋思》的理解。例如：这首词的主题是什么？作者通过哪些意象表达了主题？这些意象之间的关系是什么？

5.拓展（10分钟）

教师引导学生思考：这首词中的意象和现代生活中的景物有哪些相似之处？让学生联系自己的生活，理解这首词的普遍性。

6.小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行小结，强调《天净沙·秋思》的主题和意境，提醒学生注意词中的意象和情感的关系。

7.家庭作业（5分钟）

让学生回家后，把《天净沙·秋思》背给家长听，并写下自己对这首词的理解和感受。

8.板书（随教学过程进行）

板书课题《天净沙·秋思》，并在旁边标注作者马致远。在教学过程中，根据需要，在黑板上呈现一些关键词，如意象、主题、情感等。

教学反思是教师在教学实践活动结束后，对教学过程进行回顾、反思和总结的过程。通过教学反思，教师可以发现自身在教学中的不足之处，从而为今后的教学活动提供改进的方向。针对以上教学设计，我进行了以下教学反思。

在教学过程中，我发现学生在理解《天净沙·秋思》的意境和作者情感方面存在一定难度。这主要是因为学生的生活经验和审美观念与作者所处的时代背景存在较大差异，导致学生难以深入体会词中的孤寂愁苦之情。针对这一问题，我采取了以下解决办法和改进措施。

首先，我调整了教学方法，更加注重情境教学和情感教学。在导入环节，我尽量创造一个秋日的氛围，让学生身临其境地感受秋日的情绪。在呈现原文后，我引导学生关注词中的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，并分析这些意象所传达的情感。通过这种方式，学生能够更好地理解词的内容和作者的情感。

其次，我在课堂上增加了学生的互动和讨论。针对词中的意象和情感，我提出了一些问题，引导学生进行思考和讨论。通过小组合作和交流，学生能够更深入地理解词的意境和作者的情感。同时，这也培养了学生的合作意识和团队精神。

此外，我还注重了学生的个性化解读。在拓展环节，我鼓励学生联系自己的生活，思考这首词中的意象和现代生活中的景物有哪些相似之处。这种方式有助于学生理解词的普遍性，培养学生的创新能力和思维的发散性。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生对古诗词的鉴赏能力较弱，对词中的意境和情感难以理解。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对古诗词鉴赏方法的教学，引导学生掌握欣赏古诗词的基本技巧。

另外，在课堂实施过程中，我发现部分学生对课堂活动的参与度不高，影响了教学效果。为了解决这一问题，我计划在今后的教学中，更加注重激发学生的兴趣和积极性，通过设置富有挑战性和趣味性的任务，吸引学生主动参与课堂活动。

此外，我还将关注学生的个体差异，因材施教。