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Unit1Lesson2HowareYou（说课稿）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：Unit1Lesson2HowareYou，涉及问候语、日常交流以及基本语法结构。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本前几课的问候语和基本语法结构相联系，通过复习旧知识，巩固并扩展学生的英语交际能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过实际情境的创设，学生能够运用所学问候语进行日常交流，提高跨文化交际意识，同时通过合作学习，锻炼学生的团队合作能力和问题解决能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：正确运用疑问词“how”提问健康状态，如“Howareyou?”。

-重点二：掌握表示不同情感和健康状态的词汇，如“fine”、“good”、“terrible”等。

-重点三：理解并运用一般疑问句和肯定、否定回答的结构。

2.教学难点

-难点一：理解并正确运用一般疑问句的结构，尤其是疑问词和助动词的正确顺序。

例如，学生可能难以理解为什么在疑问句中助动词要放在主语之前。

-难点二：区分不同情感状态的词汇，并能够根据语境选择合适的词汇进行表达。

学生可能对“terrible”和“horrible”这样的词汇用法感到困惑，需要通过实例和语境来强化理解。

-难点三：在对话中自然地运用疑问句和回答，流畅地进行日常交流。

这需要学生克服害羞和紧张，敢于开口说英语，教师可以通过角色扮演和小组讨论等活动来帮助学生克服这一难点。

教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解疑问句的结构和情感词汇的使用，引导学生理解和运用。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情景中练习如何提问和回答关于健康状况的问题，提高实际运用能力。

3.使用多媒体辅助教学，如图片和视频，帮助学生直观理解情感词汇的语境，增强记忆效果。

4.通过小组讨论和游戏，如“猜猜我有多高兴”情感词汇接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段轻松的英语歌曲，如“Hello,Hello,HowAreYou?”,引导学生进入英语学习氛围。

-学生跟随歌曲哼唱，同时复习之前学过的问候语。

-教师提问：“Whatdidwelearnlastclass?(我们上节课学了什么？)”引发学生对已有知识的回忆。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示不同表情的图片，引导学生说出对应的情感状态，如“happy”、“sad”、“angry”等。

-引入新词汇：“Howareyou?”，解释疑问词“how”在询问状态时的用法。

-讲解一般疑问句的结构，通过实例展示疑问词和助动词的顺序，如“Iamfine.”。

-教师示范如何使用新学到的问候语进行交流，学生跟随练习。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：学生分成小组，轮流用新学的问候语相互询问健康状况。

-角色扮演：学生扮演医生和病人的角色，进行情景对话练习。

-游戏环节：“情感传递”游戏，每组学生依次传递一个情感卡片，并用新学的词汇描述。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学习的内容，强调疑问句的结构和情感词汇的运用。

-学生复述重点句子，如“Howareyou?Iamfine,thankyou.Andyou?”

-提醒学生回家后可以用新学的问候语与家人交流。

5.作业布置（5分钟）

-家庭作业：学生回家后，与家人用新学的问候语进行至少5次交流。

-下节课准备：学生准备一些描述自己情绪的词汇，以便下节课与同学分享。

-教师鼓励学生在课下继续练习，提高英语口语表达能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能提升

-学生能够正确运用疑问词“how”进行提问，如“Howareyou?”，并能理解对方的回答。

-学生能够运用新学的情感词汇描述自己的感受，如“fine”、“good”、“terrible”等。

-学生能够理解并运用一般疑问句的结构，能够进行简单的日常交流。

2.交际能力增强

-学生在模拟情景和角色扮演中，能够自信地运用英语进行交流，提高交际能力。

-学生能够根据不同的语境选择合适的情感词汇，增强交流的准确性。

-学生通过小组活动和游戏，学会了倾听和表达，提高了团队合作能力。

3.语法知识掌握

-学生通过本节课的学习，加深了对一般疑问句结构的理解，包括疑问词和助动词的顺序。

-学生能够识别和纠正自己在句子结构上的错