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Unit1Lesson2HowareYou(说课稿)-2024-2025学年清华大学版(2024)英语三年级上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容:Unit1Lesson2HowareYou,涉及问候语、日常交流以及基本语法结构。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课内容与课本前几课的问候语和基本语法结构相联系,通过复习旧知识,巩固并扩展学生的英语交际能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过实际情境的创设,学生能够运用所学问候语进行日常交流,提高跨文化交际意识,同时通过合作学习,锻炼学生的团队合作能力和问题解决能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-重点一:正确运用疑问词“how”提问健康状态,如“Howareyou?”。
-重点二:掌握表示不同情感和健康状态的词汇,如“fine”、“good”、“terrible”等。
-重点三:理解并运用一般疑问句和肯定、否定回答的结构。
2.教学难点
-难点一:理解并正确运用一般疑问句的结构,尤其是疑问词和助动词的正确顺序。
例如,学生可能难以理解为什么在疑问句中助动词要放在主语之前。
-难点二:区分不同情感状态的词汇,并能够根据语境选择合适的词汇进行表达。
学生可能对“terrible”和“horrible”这样的词汇用法感到困惑,需要通过实例和语境来强化理解。
-难点三:在对话中自然地运用疑问句和回答,流畅地进行日常交流。
这需要学生克服害羞和紧张,敢于开口说英语,教师可以通过角色扮演和小组讨论等活动来帮助学生克服这一难点。
教学方法与策略
1.采用讲授与互动相结合的教学方法,通过讲解疑问句的结构和情感词汇的使用,引导学生理解和运用。
2.设计角色扮演活动,让学生在模拟情景中练习如何提问和回答关于健康状况的问题,提高实际运用能力。
3.使用多媒体辅助教学,如图片和视频,帮助学生直观理解情感词汇的语境,增强记忆效果。
4.通过小组讨论和游戏,如“猜猜我有多高兴”情感词汇接龙游戏,激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
-教师播放一段轻松的英语歌曲,如“Hello,Hello,HowAreYou?”,引导学生进入英语学习氛围。
-学生跟随歌曲哼唱,同时复习之前学过的问候语。
-教师提问:“Whatdidwelearnlastclass?(我们上节课学了什么?)”引发学生对已有知识的回忆。
2.讲授新知(20分钟)
-教师展示不同表情的图片,引导学生说出对应的情感状态,如“happy”、“sad”、“angry”等。
-引入新词汇:“Howareyou?”,解释疑问词“how”在询问状态时的用法。
-讲解一般疑问句的结构,通过实例展示疑问词和助动词的顺序,如“Iamfine.”。
-教师示范如何使用新学到的问候语进行交流,学生跟随练习。
3.巩固练习(10分钟)
-分组活动:学生分成小组,轮流用新学的问候语相互询问健康状况。
-角色扮演:学生扮演医生和病人的角色,进行情景对话练习。
-游戏环节:“情感传递”游戏,每组学生依次传递一个情感卡片,并用新学的词汇描述。
4.课堂小结(5分钟)
-教师总结本节课学习的内容,强调疑问句的结构和情感词汇的运用。
-学生复述重点句子,如“Howareyou?Iamfine,thankyou.Andyou?”
-提醒学生回家后可以用新学的问候语与家人交流。
5.作业布置(5分钟)
-家庭作业:学生回家后,与家人用新学的问候语进行至少5次交流。
-下节课准备:学生准备一些描述自己情绪的词汇,以便下节课与同学分享。
-教师鼓励学生在课下继续练习,提高英语口语表达能力。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面:
1.语言技能提升
-学生能够正确运用疑问词“how”进行提问,如“Howareyou?”,并能理解对方的回答。
-学生能够运用新学的情感词汇描述自己的感受,如“fine”、“good”、“terrible”等。
-学生能够理解并运用一般疑问句的结构,能够进行简单的日常交流。
2.交际能力增强
-学生在模拟情景和角色扮演中,能够自信地运用英语进行交流,提高交际能力。
-学生能够根据不同的语境选择合适的情感词汇,增强交流的准确性。
-学生通过小组活动和游戏,学会了倾听和表达,提高了团队合作能力。
3.语法知识掌握
-学生通过本节课的学习,加深了对一般疑问句结构的理解,包括疑问词和助动词的顺序。
-学生能够识别和纠正自己在句子结构上的错
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