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人教版四年级数学秋季第一学期期末考试试卷质量分析报告

在“双减”政策稳步推进与新课改持续深化的教育背景下，四年级数学教学在本学期历经探索与实践，如今已至成果检验的关键节点——期末学习评价。本次学习评价犹如一面镜子，清晰映照出学生在知识掌握、思维拓展、能力应用等方面的综合表现，也为我们教学质量的精准评估提供了详实依据。四年级作为小学阶段承上启下的重要时期，数学学习的深度和广度都有显著提升，新课标理念下对学生数学核心素养的培养目标也更为明确。我们将基于此次学习评价数据与学生答题情况，深入剖析教学过程中的优势与不足，依循教育发展的新方向与新要求，探寻优化教学策略、提升教学质量的有效路径，力求为学生的数学成长铺就坚实基石，助力他们在数学学习的征程中稳健前行，逐步实现从知识积累向素养提升的跨越。

一、试题分析：

此次试题命题以新课标“四基”“四能”“情感态度”为基准，全面监测学生的数学能力和核心素养。整体来看，此试题注重将数学知识与学生的实际生活紧密结合，真实情境的题目增多，体现了数学的应用价值，让学生切实感受数学与生活的本质关联；具有连贯情境的数学话题，注重展现学生思维发展全过程，从基础性、应用性、综合性和创新性等多个维度进行考查。整套试题命题紧承数学发展的趋势，坚持思想性与科学性相统一，发挥数学综合应用，联系实际、服务生活的学科特点。

（一）试题结构：

本次试题涵盖了“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个领域的内容。题型多样，包括知识万花筒（27分）、数学审判庭（8分）、精选小柜台（8分）、计算训练营（19分）、操作大舞台（6分）、统计小乐园（8分）、生活应用场（24分）七部分。与新课程标准的要求相一致，注重能力发展，淡化了死记硬背的内容，加重了试题的思维含量。全面评价了学生对基础知识、基本技能、数学思想方法和综合应用能力的掌握程度，既注重对教材重点知识的考查，又有一定的灵活性和综合性，提高了评价水平。

（二）知识考查要点：

数与代数：大数的认识（读写、改写、大小比较、求近似数等）、公顷和平方千米等较大面积单位换算、三位数乘两位数、除数是两位数的除法运算及应用，重点检测算理、算法掌握，估算能力以及利用数量关系解决实际问题。

图形与几何：主要考查线段、射线、直线特点与区别，角的度量、分类，平行与垂直概念及画垂线、平行线操作，长方形、正方形周长与面积计算，判断图形间位置关系等，考查空间观念与动手能力。

统计与概率：集中于条形统计图制作、数据分析，要求学生能读懂图意、提取信息、回答问题，体会数据统计意义。

综合与实践：涉及优化思想，如烙饼、沏茶问题，合理安排时间，培养学生统筹思维。

二、学生答题情况分析：

（一）知识万花筒（填空）：

本题共27分，平均得分约22分。在“大数的读写与组成”部分，存在学生读错数或写错数位上数字的情况，例如读含有两级的数时，漏读了万级末尾的零，或者在写数时，某一数位上的数字写错，这反映出学生在大数读写方面的基本功不够扎实，数位顺序表的记忆不够牢固。

对于“积和商的变化规律应用”的填空题，不少学生不能灵活运用规律进行填空，如已知两个因数的变化情况，求积的变化，或者已知被除数、除数的变化，求商的变化，学生在分析问题时缺乏清晰的思路和准确的判断，说明对知识的迁移运用能力有待提高。

在“平行四边形和梯形的特征”相关题目中，部分学生对平行四边形和梯形的高的概念理解不准确，在填写高的数量或作高的方法时出现错误，暴露出对图形特征的细节把握不到位。

公顷与平方米、平方千米之间的换算，部分学生对较大面积单位的实际大小感知不足。

（二）数学审判庭（判断）：

本题共8分，平均得分约6分。关于除法的运算规律判断，部分学生对商的变化规律理解不透彻，容易受到数字表面现象的干扰而做出错误判断。被除数和除数同时乘以一个相同的数，商不变，余数要变，好多孩子不太理解，导致余数出错。对于“垂直与平行的概念”判断题，如判断同一平面内两条直线分别与第三条直线平行，那么这两条直线互相平行，部分学生对概念理解不够透彻，导致判断出错。

（三）精选小柜台（选择）：

该题共8分，平均得分约5分。在图形与几何部分，如判断角的类型、平行线的画法等题目上，学生的答题情况尚可，但对于一些容易混淆的概念，如等腰梯形与直角梯形的判定，部分学生出现失误。

（四）计算训练营：

此题共19分，平均得分约17分。口算题：整体表现较好，大部分学生能够准确快速地计算简单的乘除法口算，但仍有少数学生在乘法口诀的运用上出现错误，导致口算失分。

竖式计算：乘法竖式计算中，进位问题是主要错误点，部分学生在进位时忘记加上进位的数字；除法竖式计算中，试商和调商的方法掌握不熟练，导致商不准确或余数错误。

（五）操作大舞台：

本题共6分，平均得分约4分。量角和画角的步骤不规范