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Unit3TravelReadingAVocabularyFocus说课稿-2024-2025学年高中英语上外版必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3TravelReadingAVocabularyFocus说课稿-2024-2025学年高中英语上外版必修第一册

设计思路

本节课以“Unit3TravelReadingAVocabularyFocus”为主题，围绕高中英语上外版必修第一册课本内容，通过阅读、讨论、练习等多种教学手段，帮助学生掌握与旅行相关的词汇，提高学生的阅读理解和词汇运用能力。教学设计注重学生的主体地位，通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读旅行相关文本，学生将提升对英语词汇的识别和应用能力，增强跨文化理解，培养批判性思维和解决问题的能力，同时提高自主学习、合作学习和创新学习能力。

学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。然而，由于地域、家庭背景和学习资源等因素的影响，学生之间的英语水平存在一定差异。以下是针对本节课的学情分析：

1.知识基础：大部分学生已经掌握了基础的英语语法和词汇，但对于与旅行相关的专业词汇掌握程度不一，部分学生对这些词汇的用法和含义理解不深。

2.能力水平：学生的阅读理解能力参差不齐，部分学生能够快速捕捉文章大意，但缺乏对细节信息的把握。写作能力方面，学生在表达旅行经历和观点时，可能会遇到词汇和句型选择上的困难。

3.素质发展：学生在自主学习、合作学习和创新学习方面存在差异，部分学生能够积极参与课堂活动，表现出较强的学习动机和合作意识，而另一些学生则可能较为被动。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度、专注度和纪律性各不相同，部分学生能够自觉遵守课堂纪律，积极参与讨论，而部分学生可能需要更多的引导和督促。

这些学情特点对本节课的学习有一定影响，因此在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂中获得有效的学习体验。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有本节课所需的《英语》教材上外版必修第一册，并准备相应的教学参考书。

2.辅助材料：准备与旅行相关的图片、地图、旅行攻略等，以及相关视频资料，以丰富课堂内容。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的空间供学生进行角色扮演和小组活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，要求学生阅读旅行相关的背景知识，并预览本节课的词汇列表。

设计预习问题：例如，让学生预习并思考“你最喜欢的旅行目的地是哪里？为什么？”

监控预习进度：通过课堂提问和学生提交的预习笔记来监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过PPT了解旅行相关背景，并学习新词汇。

思考预习问题：学生根据自身经历，思考并记录下对旅行的看法。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至班级学习平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，提前接触新词汇和背景知识。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段关于旅行的短片，激发学生的兴趣。

讲解知识点：通过板书和实物展示，讲解旅行相关的词汇和短语。

组织课堂活动：进行词汇接龙游戏，让学生在游戏中学习和巩固词汇。

解答疑问：针对学生在词汇使用中的疑惑进行即时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录关键词汇和短语。

参与课堂活动：积极参与词汇接龙游戏，尝试运用新学的词汇。

提问与讨论：学生就新学的词汇提出问题，并与同学讨论使用场景。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解和记忆新词汇。

游戏活动法：通过游戏活动提高学生的学习兴趣和参与度。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生用新学的词汇写一篇关于旅行的短文。

提供拓展资源：推荐旅行相关的英文网站和书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并给予书面或口头反馈。

学生活动：

完成作业：学生利用课余时间完成写作作业。

拓展学习：学生通过推荐的资源，深入了解旅行文化。

反思总结：学生回顾自己的学习过程，总结学习经验，提出改进方向。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主写作和拓展学习，巩固课堂所学。

反思总结法：通过反思总结，提高学生