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Unit3FitforlifeReading3说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3FitforlifeReading3说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册

课程基本信息

1.课程名称：Unit3FitforlifeReading3

2.教学年级和班级：高中英语选择性必修第二册，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月25日，第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读关于健康生活方式的文章，学生将提升对健康生活方式的理解，增强跨文化交流意识；同时，通过分析文章结构和逻辑，学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力；此外，通过课堂活动，学生将提高自主学习能力和合作学习意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.阅读理解能力：重点在于理解文章主旨和大意，把握作者的观点和态度。

2.词汇运用：重点掌握与健康生活方式相关的词汇和短语。

难点：

1.文章深层含义的理解：文章中可能含有隐喻和比喻，学生需要能够理解其深层含义。

2.文章逻辑结构的分析：学生需要分析文章的段落结构和论证逻辑。

解决办法：

1.针对阅读理解，采用问题引导式阅读，帮助学生逐步深入理解文章内容。

2.词汇教学结合语境，通过例句和练习帮助学生记忆和运用新词汇。

3.通过小组讨论和写作活动，引导学生分析文章结构和逻辑，提升对深层含义的理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《英语》译林版选择性必修第二册教材。

2.辅助材料：准备与健康生活方式相关的图片、图表和视频，用于辅助阅读理解和课堂讨论。

3.教学设备：使用多媒体投影仪和计算机，展示课文内容、相关视频和互动练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板和标记笔，以便进行小组活动和课堂总结。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师简要介绍健康生活方式的重要性，提问学生关于健康生活的看法。

-展示一系列与健康相关的图片，引导学生思考健康生活的要素。

-提问：Whatdoyouthinkarethekeyelementsofahealthylifestyle?（你认为健康生活方式的关键要素是什么？）

-引出本节课的主题：Fitforlife，并介绍今天要学习的文章。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读引导：教师简要概述文章结构，引导学生注意段落间的逻辑关系。

-阅读文章：学生分组阅读文章，教师提供指导，确保学生能够理解文章内容。

-词汇讲解：针对文章中的生词和短语，教师进行讲解和练习。

-结构分析：分析文章的段落结构和论证逻辑，引导学生学会分析文章结构。

-文章讨论：学生分组讨论文章内容，分享对健康生活方式的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-词汇练习：通过填空、匹配等练习，巩固学生对文章中词汇的记忆和应用。

-阅读理解：提供与文章内容相关的阅读理解题目，检查学生对文章的理解程度。

-写作练习：要求学生根据文章内容，写一段关于健康生活方式的短文。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调健康生活方式的重要性。

-学生分享在小组讨论中的收获，教师进行点评和补充。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生完成一篇关于健康生活方式的作文，准备下一节课的展示。

-提醒学生复习本节课的生词和短语，为下一节课的词汇测试做准备。

注意：以上教学过程设计为示例，具体实施时可根据学生的实际情况和教学环境进行调整。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解英文文章的主旨和大意，把握作者的观点和态度。学生在阅读过程中，学会了如何分析段落间的逻辑关系，提高了对复杂句型的理解和处理能力。

2.词汇积累：学生在本节课中学习了与健康生活方式相关的词汇和短语，如fitness,nutrition,exercise,diet等。通过课堂练习和课后作业，学生能够熟练运用这些词汇，并在实际交流中展示出来。

3.文化意识增强：通过阅读关于健康生活方式的文章，学生了解了不同文化背景下人们对健康的看法和生活方式的差异，增强了跨文化交流意识。

4.思维品质提高：学生在分析文章结构和逻辑的过程中，锻炼了批判性思维和解决问题的能力。他们学会了从不同角度思考问题，并提出自己的观点。

5.学习能力提升：本节课采用了多种教学方法，如小组讨论、