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《棉花姑娘》教案

内容分析

本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。读好文中的对话是本课朗读指导的重点。本课可以按照“整体——部分——整体”的教学思路展开。借助图片，图文结合分步学习，结合创设情境、想象画面、体会心理等多种策略进行朗读指导，在读中逐渐理解课文内容。

语文要素

借助图画，识记字形，理解字义。

课时目标

知识与能力

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。

过程与方法

通过诵读、比较等方法理解课文内容。

情感态度价值观

学生在朗读中了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重难点

教学重点

读出文中祈使句请求的语气，读好对话。

教学难点

积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。

教学准备

多媒体课件、生字卡片。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、谜语导入。

1.猜谜语。

说它是花不是花，

冷天人人需要它。

白白胖胖真可爱，

一堆一堆白花花。

谜底：棉花

2.今天我们要学习的课文就和棉花有关。（板书课题）

（1）识记“棉”和“娘”。

预设：棉花是植物，所以左边是“木”，它是白色的，可以用来做毛巾，所以右边上面是“白”，下面是“巾”。“娘”这里读轻声，“姑娘”指女孩子，所以是女字旁。

（2）你能再说几个带女字旁的字吗？

预设：妈、奶、姨、姐、娃……

3.这篇课文讲了一个非常美丽的童话故事，大家想听这个故事吗？我们一起走进课文看一看吧！

【设计意图】由谜语导入新课，新颖有趣。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，并且通过讲解女字旁，让学生回忆已有知识，已知与未知融会贯通，学生易于接受且印象深刻。

二、识字读文。【语文要素】

1.请同学们认真听老师读课文，注意生字的读音，思考：故事中都有谁？

预设：棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

请同学们自由读课文，想一想他们之间会发生什么故事呢？

①借助拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。

②数一数课文共有几个自然段，按顺序标上序号。

（1）学生自由读课文。

（2）读完后，想一想，填一填。

棉花姑娘的叶子上有__________，她先请__________给她治病，接着请_________给她治病，然后请___________给她治病，最后，___________治好了棉花姑娘的病。

3.本课生字在课文中组成了词，大家都认识吗？谁愿意当小老师带读？

惊奇忽然树干别人瓢虫燕子碧绿七颗棉花吐出姑娘治病

（1）提示：“树干”的“干”是多音字，在这里读第四声。

棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦

（2）识记“燕”和“瓢”。说说怎样记住它们。

（3）开火车读。

4.指名分段朗读课文，师生评价正音。

【设计意图】整体把握文本，学生通过把课文读通顺，大致明白了课文的内容，将生字词的学习放在具体的语境中。根据反馈，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约了时间，提高了课堂教学效率。

三、观察写字。

1.请大家仔细观察这些字的结构，看清重点笔画在田字格中的位置。

（1）学生描红，提醒学生注意书写姿势。

（2）学生独立书写，指出难写的字，教师巡视指导。

2.重点指导“病、医”这两个半包围结构的字，写好病字旁，强调“医”的笔顺。

（1）学生自由练习书写。

（2）展示学生作品，及时评价鼓励。

【设计意图】写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。写字训练重在常态化，在坐姿、握笔姿势方面，需要老师时时关注和提醒。每节课上让学生动手写一写，做到读写结合。

第二课时

课时目标

1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学过程

一、复习巩固。

1.同学们，今天棉花姑娘又来看望大家了，棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（出示棉花图案的生字卡片）谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。

（1）学生认读生字。

（2）让学生开火车读一读，并组词。

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

【设计意图】安排认读生字，进行扩词复习，指名读课文等教学