二年级下册认识米并测量教学设计.docx

PAGE

PAGE1

课题

《认识米并测量》

教材

河北教育出版社二年级下册

学校

设计者

教材简析

学生对厘米的已有认识并能用学生尺量一些较短的物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际长度，发现米和厘米这两个单位之间的进率，让学生在“实践-认识一再实践-再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。

教学目标

1.在实际测量的过程中，认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。

2.能估计一些物体的长度，并能选择恰当的长度单位进行测量。

3.进一步体会测量在生活中的简单应用，发展学生初步的空间感。

教学重点

建立1米的表象，发展学生空间观念，知道1米=100厘米。

教学难点

建立1米的表象，能根据给定数据，选择合适的长度单位表示物体的长度。

教学准备

米尺

教

学

步

骤

导——创境导课，引出问题

1.测量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？3厘米呢？

（设计意图:温故而知新，引起学生的探索欲望。）

联——新旧联系、找出重点

2.用刻度尺量物体的长度应注意什么？

（1）量出数学本的长度。

（2）量讲台的长度。（学生用自己的刻度尺量，很不方便）。

引出：量比较长的物体或者距离，通常用“米”作单位。（板书课题）

（设计意图:使学生体会到，量比较长的物体，用厘米量作单位进行度量非常不方便。引出新知，引起学生的探索欲望。）

探——提出设想，探究证实

(一）1.认识米

（1）测量黑板的长。（同桌合作，选择合适的工具进行测量，并作好记录。）

（2）汇报：（选择的工具、量法、结果等）。

（3）评价不同的测量方法，小结出：量比较长的物体长度时，用米尺、折尺、卷尺或皮尺测量比较方便。出示这几种尺，认识长度单位“米”：“米”也是国际上统一使用的一个长度单位，“米”用字母“m”表示。1米记作1m。米尺和折尺的长度都是1米。

探究活动

感知1米

出示米尺：这是一把米尺，它的长度是1米，那么1米到底有多长呢？

教师用米尺量一量从地面到讲台的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。

在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察。

两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米。

让学生用自己带的1米长的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米。

（5）去掉尺子，直接比出1米的长度。

（6）闭上眼睛想一想1米有多长？

（7）举例：生活中那些物品的长大约是1米？

(设计意图:学生亲自体验，让学生真正了解1米有多长，从而建立起牢固的表象。)

四、展——展示结果，解决问题

厘米和米之间的关系

（1）找出米尺上的1厘米和1米，看一看米尺上有多少个1厘米？

（2）完成填空：米尺上每1小格是（）厘米，共有（）个1厘米的小格，

所以：1米=100厘米或1m=100cm。

（设计意图：通过数一数，加深印象。）

五、建——总结认知，建构模型

建构模型：

量比较长的物体或者距离，通常用“米”作单位。

“米”也是国际上统一使用的一个长度单位，“米”用字母“m”表示。

1米=100厘米或1m=100cm。

六、提——实践应用，评价提升

（一）练习提升

1.先估一估再测量：

（1）一米大约等于（）支铅笔的长度。

（2）教室的宽大约（）米。

2.在（）里填上适合的长度单位。

杯子高12（）跳绳长3（）

标杆高2（）黑板长2（）；

小明身高124（）；课桌长50（）

教室长6（）；橡皮长4（）

判断对错

（1）小明的铅笔长约8厘米.()

（2）小红的大拇指宽约1米.()

（3）语文课本的宽约10米.()

（二）交流收获

同学们，通过这节课的学习，你知道了什么？

（设计意图）

板书设计

认识米

量比较长的物体或者距离，通常用“米”作单位。

“米”也是国际上统一使用的一个长度单位，“米”用字母“m”表示。

1米记作1m。

1米=100厘米或1m=100cm。