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《2.2城镇化》教学设计
一、课标分析
课程标准要求“运用资料,说明不同地区城镇化的过程和特点,以及城镇化的利弊”根据课程标准的要求,这一节的内容可以分为“城镇化的利弊”“不同地区城镇化的过程和特点”“地理信息技术在人文地理中的应用”三个部分。运用资料”,就是要求学生能够阅读理解图表和材料,比较不同地区的城镇化进程、特点和问题。这需要教师引导学生运用丰富资料,如统计图表、案例资料等,分析不同地区城镇化的进程、特点,探讨城镇化的利弊。同时,注重培养学生从资料中提取有效信息、分析和解决问题的能力。
二、教材内容分析及高考动态
(一)教材内容分析
本节教材依次安排“城镇化的意义”“世界城镇化进程”“城镇化过程中出现的问题”“地理信息技术在城市管理中的应用”四个标题。
第一个标题“城镇化的意义”部分,既引入了城镇化的概念,也阐述了城镇化的“利”。指出城镇化与工业化相伴相成,是社会发展的必然,对区域的发展,有重要的促进作用。这些内容主要指向综合思维的培养。
第二个标题“世界城镇化进程”部分,则分析了不同尺度区域的城镇化过程和特点,安排采取了“总一分一总”的结构。首先从整体上对城镇化的整体情况有一个初步了解,进而分述不同尺度区域的城镇化差异,最后归纳的城镇化程示意曲线图,揭示了城镇化在不同阶段所表现出的一般规律。在这里还安排了关于英国城镇化的“案例”和我国城镇化的“活动”。既是对学生区域认知培养的深化,也从时空综合的角度,培养了学生的综合思维。
第三个标题“城镇化过程中出现的问题”。集中体现在城镇化的过程中因各类污染物排放超出环境承载力而产生的环境污染问题,以及由于人口与设施之间矛盾引发的社会问题。由此培养学生的综合思维,提升学生的思维水平。
第四个标题“地理信息技术在城市管理中的应用”部分,教材主要从城市居民日常生活和政府部门的城市管理两个层面,来说明地理信息技术的具体应用。活动以城市治安管理为例,结合警车出警的情境,分析了三种常见地理信息技术在城市管理中的应用,有助于提高学生的地理实践力。
教材内容层层递进,逻辑清晰,为学生理解城镇化这一重要社会经济现象提供全面视角。教材注重培养学生的综合思维和实践能力,通过活动、案例分析等形式,引导学生积极思考、自主探究,提高分析和解决地理问题的能力。
(二)高考动态
从高考考查情况看,城镇化是重要考点。高考常以区域城镇化发展为背景,考查城镇化的进程、特点、动力机制以及对地理环境的影响等知识点。题型多样,有选择题和综合题,考查学生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题的能力。例如,给出某地区城镇化的相关数据或图表,让学生分析该地区城镇化的特点及存在的问题;或者结合某城市的发展案例,探讨城镇化对地理环境的影响及应对措施等。
三、学情分析
高中学生已具备一定地理基础知识和分析问题的能力,但城镇化概念较为抽象,理解有一定困难。学生对身边城市发展变化有感性认识,但缺乏系统理性分析。在学习过程中,学生对案例分析、活动探究等形式感兴趣,教师应充分利用这一特点,引导学生积极参与课堂活动,提高学习效果。部分学生在地理图表阅读和分析方面存在不足,需要教师在教学过程中加强指导,培养学生从图表中获取有效信息的能力。
四、教学目标
1.区域认知:通过案例和资料综合分析比较发达国家与发展中国家的城镇化差异,出现的主要问题。
2.综合思维:结合实例或资料,解释城镇化对地理环境的影响,分析城镇化过程中出现的问题及应对策略。
3.人地协调:剖析城镇化对地理环境的影响,理解人类活动与地理环境的相互作用,树立可持续发展理念,培养正确的人地协调观。
4.地理实践力:通过调查本地区的情况,了解地理信息技术在本地区城镇管理中的应用。
五、重难点
教学重点
运用资料,分析说明不同地区城镇化的过程和特点
教学难点
结合实例,说明城镇化水平与社会经济发展水平的关系
六、课堂授课环节
第一课时
(一)图片对比导入新课
同学们,在我们的生活中,城市的面貌日新月异。大家看,这是几张城市1980的照片,再看看2020的照片,对比一下,你们发现城市发生了哪些变化呢?(展示城市1980年2020年上海、西安城区景观图对比照片)
【总结】:城市面积扩大了,高楼大厦增多了,人口也越来越多了。这些变化其实都与一个重要的社会经济现象有关,那就是城镇化。今天,我们就一起来开启城镇化的学习之旅,首先探究城镇化的基本概念和背后的推动力量。
(二)新课讲授
1.城镇化的意义
【学生活动】请同学们阅读教材P31第一段,找出城镇化的概念
【总结】城镇化也称城市化,一般是指乡村人口向城镇地区集聚和乡村地区转变为城镇地区的过程。
【板书】1.城镇化概念
【过渡】大家在图2.11中看到有些城镇等级提升了,还有很多新增加的城镇,从这个变化中
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