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《用2~6的乘法口诀解决问题》
教学设计
教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第63页例7及相关练习。
教学目标
1.学生通过合作交流经历解决问题的过程，进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。能主动运用这一方法解决简单的实际问题。
2.经历比一比、画一画、摆一摆、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
3.通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点
根据四则运算的意义解决问题。
教学难点
利用画图、语言描述等方式表征数学问题。
课前互动
教学过程
一、（一）复习口诀，看图列式计算。
（）×（）＝（）（）×（）＝（）
口诀：
（）×（）＝（）（）×（）＝（）
口诀：
（二）借助直观图形表征算式，巩固运算意义。
教师:同学们，你能根据下图列出算式吗？
4×3=123×4=123+4=7
师：能说说你是怎样想的吗？
生1：第一题求3个4是多少，用乘法计算。
生2：第二题求3和4合起来是多少，用加法计算。
(设计意图:让学生说出算式的含义，激活认知经验，为后面用运算的意义解决问题奠定基础）
探究新知
（一）多种方式表征问题，选择合适的运算解决问题。
1.明确条件和问题，初步感知两道题的不同提出生活中的数学问题，课件出示主题图:师：我们班要举行兴趣小组讨论会了，所以需要分组排列座位。
(1)有4排桌子，每排5张，一共多少张？
(2)有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张?
教师:那我们仔细读题，你知道了什么数学信息？问题是什么?
生：(1)有4排桌子，每排5张，一共有多少张?
(2)有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张?教师:比较这两道题，说一说它们有什么相同点?
生:两道题说的都是桌子的事，问题都是求一共有多少张；两道题的条件中都有4和5。
2.自主尝试，解决问题
教师:怎样列式计算?请你在练习卡上先用画图的方法帮助理解题意，然后列出你的式子。（5分钟）
生：第一题有4排桌子，每排5张，把4个5加起来。我列出乘法算式5×4，根据乘法口诀四五二十，算出一共有20张桌子。
(1)5×4=20(张)
生：第二题有两排桌子，一排5张，另一排4张，我列出加法算式：5+4，合起来一共有5+4=9张桌子。（2）5+4=9(张)
展示练习，沟通直观图与实际问题的联系
师下去巡视，然后拍照部分同学的练习，投影在屏幕上一起讲解。
4.回顾反思，落实检验的内容和步骤
教师:要检查是否正确解决了问题，先检查什么？然后再检查什么？
生：先检查图画得对不对，再看看算式是不是正确地表示了图的意思。教师和学生按上述内容进行检验。
三、巩固练习
教师呈现巩固练习题目：学生先自己动手做练习卡的练习题，然后教师与学生一起交流探讨。
四、小结
用乘法解决问题和用加法解决问题的区别：求几个几是多少？求一部分与另一部分（两部分）的和是多少？
五、作业
组织语言，回家自己制作一道用乘法计算的问题和一道用加法计算的问题。
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