人教版数学四年级下册3.4《减法的性质》（教案）.pdf

《3.4减法的性质》教学设计

课题减法的性质单元第三单元学科数学年级四年级

例4是连减的简便计算。与实验教材相比，将此内容安排在加法运算定律之后，突出了

加减运算间的联系。例题以看书为题材，讨论连续减去两个数的几种常用算法。即依次减去

两个数，或者减去这两个数的和，或者先减去第二个数再减去第一个数。至于哪种方法更简

教材

便，要看具体的数据特点，不能一概而论。

分析

教材以三位小朋友展示三种算法，并提出两个问题：他们都是怎样计算的？你喜欢哪种

方法？前一问启发思考、理解三种算法的计算过程和其中的算理；后一问引导比较各种方法

的特点，思考它们的适用范围。

1.学习目标描述：通过观察、猜想、验证等数学活动，让学生探究、发现、归纳减法的

运算性质，提高学生理性思考、推理和抽象概括的能力。

2.学习内容分析：《减法运算性质》是人教版四年级数学下册第三单元新授课第3课时

的学习内容。在此之前，学生已经学习了加、减法的意义和基本的混合运算，知道了加法运

算定律，以及利用加法运算定律进行简便计算。这些知识的牢固掌握，对学生理解减法的运

学习算性质，以及应用运算性质简便计算有着积极的迁移作用。本节课学习连减的简便计算，主

目标要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按

顺序计算；也可以把两个减数合起来，从被减数里减去两个减数的和；还可以先减去后一个

减数，再减去前一个减数。

3.学科核心素养分析：掌握一个数连续减去两个数，可以用这个数减去两个减数的和，

会用减法的运算性质进行一些简便计算。提高学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发

展思维的灵活性，渗透“从特殊到一般，从一般到特殊”的数学思想。

重点学会“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。

难点能根据算式的特点灵活选择计算方法。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：猜猜它是什么？

课件出示：借助猜谜语

有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看引入新课，不仅

越爱读。（打一物）学生独自活跃了课堂，还

猜一猜：是书。培养了学生阅读

师：我们常说“读万卷书，行万里路”。读书、的好习惯，同时

旅行都能使人开阔眼界，增长知识。李叔叔在骑车还激发了学生探

旅行的途中，还坚持每日阅读。究新知的欲望和

积极性。

讲授新课任务一：阅读与理解学生独自引导学生了

课件出示：一本书一共234页，李叔叔已经读阅读，然后自解题目中有哪些

了66页，今天又读了34页，还剩多少页没？?由说说：一本数学信息，有助