人教版二年级上册《角的初步认识》教学设计及反思.doc

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人教版二年级数学上册

《角的初步认识》教学设计

教材分析：

本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。

学情分析：

在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。

教学目标：

知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。

能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。

教学重点和难点：

重点：根据角的特点辨认角。

难点：认识角和正确画角

教学过程：

一、创设情景，引入新课：

师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。

师：同学们已经认识了许多图形，这个是三角形，现在拿走1根小棒，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励）

二、观察实践，探究新知:

1、（出示课件）校园情境图。

师：请仔细看图，你了解到那些信息？

（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木）

师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？（生说出自己找到的角）

过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，真了不起，角就是这样的，（课件出示主题图中的角）大家看清楚了吗？

2、找角。老师带来了三件物品，他们身上有角吗？（出示例1的图画）

师：那这些生活中的角在数学上怎么表示呢？你们看，角就是这样的（课件中实物隐去只留角）

师：仔细观察这三个角他们有什么相同的地方？

生1：都是尖尖的，生2：都有两条直直的边。

3、认识角的各部分名称及其特征

师：（在黑板上画一个角）：你们觉得尖尖的这是角的顶点。这是角的两条边，角的两条边都是、、、、、、（生：直直的）这个顶点和这两条边就组成了角。

师：（再指课件上的第二、三个角）：谁来指出这个角的各部分名称。

师：仔细观察这三个角，一个角有几个顶点几条边。

4.练习：判一判（课件出示）：今天，老师给大家带来了一些图形客人，有我们新朋友角吗？用手势表示你们的判断（课件出示判断角的练习）

5.找生活中的角

孩子们，其实不光在这些图形中有角，我们的身边也有很多角，说一说你周围的哪些地方有角呢？。（书本课桌并用手摸一摸角，指出角的顶点和两条边。）

6、做活动角。

师：（拿出一个活动角）老师这儿有一个活动的角，你们想不想做一个和老师一样的角？小组内用老师发给你们的学具做一个角。并小组讨论：（1）怎样才能使你的角大一些？怎样才能使你的角小一些？(2)角的大小与什么有关？

汇报交流：

（1）展示两个小组做成的角（大小明显的边也一样），这两个角有什么不同？

生：一个角大一个小

师：对，角是有大小的，（再展示两个差不多大的角）能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道?

生：把他们叠在一起；师：你来试试

生：把他们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，另一条边多出来在外面，就说这个较大。

师表扬这个办法真不错。

师：怎样才怎样才能使你的角大一些？怎样才能使你的角小一些？

师：咱们再做一个“变变变”的游戏，把你们手上的角拿在手上，（师也拿在手上）请变出一个比你们手上的角更大的角。再变大点？咱们继续变，把你们手上的角变小点，再变小点。

师：角的大小与什么有关？

得出结论：

角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的角度越大，角就越大，张开的角度越小，角就越小。

（5）师：把活动角的两条边都剪掉一截，角的大小发生变化了吗？

（6）师：角的大小与什么无关？

得出结论;角的大小和边的长短无关

7.练习。

（1）判断题

（2）打开折扇，看看角有什么变化。

8.猜角。猜一猜哪个角大？那个角小？——得出结论角的大小与边无关

9、画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价）

师：今天我们认识了角，怎样画角呢？（超链接演示角的画法）

师：怎样画角呢？

抽生说说，同时师在演示一遍，并小结：先画一个点，再用尺子从这