找最大公因数（说课稿）2024-2025学年五年级上册数学北师大版.docx

找最大公因数（说课稿）2024-2025学年五年级上册数学北师大版

一、课程基本信息

1.课程名称：找最大公因数

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册数学

3.授课时间：第X节

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象和逻辑推理能力，通过寻找最大公因数的实践活动，引导学生理解数与数之间的内在联系，提高他们分析问题和解决问题的能力。同时，培养学生数学建模的意识和应用意识，让他们在实际操作中体验数学的价值。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解最大公因数的概念：重点在于让学生明白什么是最大公因数，即两个或多个整数共有的最大的因数。

-掌握求最大公因数的方法：通过列举法、分解质因数法等，使学生能够灵活运用不同的方法来找出最大公因数。

-应用最大公因数解决实际问题：例如，在解决实际问题中，如何利用最大公因数来简化计算或优化资源分配。

2.教学难点

-理解质因数分解的步骤：学生在分解质因数时，可能会遇到难以分解的整数，需要教师引导他们逐步分解，理解分解的步骤。

-灵活运用不同方法：学生在面对不同类型的数时，需要根据数的特性选择合适的方法来求最大公因数，这需要一定的判断能力和灵活性。

-解决复杂问题：在解决一些复杂问题时，学生可能需要综合运用多种数学知识和技巧，这要求学生具备较高的数学思维能力和问题解决能力。例如，在解决有关最大公因数和最小公倍数的问题时，学生需要理解两者之间的关系，并能灵活运用。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《北师大版数学》五年级上册教材，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与最大公因数相关的图片、图表和视频，如展示不同数对的最大公因数的案例，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备纸和剪刀，用于分组进行寻找最大公因数的实践活动。

4.教室布置：设置小组讨论区，为学生提供充足的空间进行合作学习，并在黑板上预留空间展示解题步骤和结果。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的物品，如硬币、书籍等，提问学生：“这些物品有什么共同的特点？”引导学生思考公因数和最大公因数的概念。

-回顾旧知：简要回顾因数、倍数等概念，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解最大公因数的定义、性质和求法，包括列举法、分解质因数法等。

-举例说明：以具体的数对为例，如12和18，展示如何通过列举法找出它们的最大公因数。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试找出不同数对的最大公因数，并分享他们的解题过程。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发练习题，让学生独立完成，题目包括不同难度层次，如找出数对的最大公因数、应用最大公因数解决问题等。

-教师指导：巡视教室，及时解答学生的疑问，并鼓励学生之间互相帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容：最大公因数的概念、性质和求法。

-强调学生在实际生活中的应用，如购物时选择优惠组合、设计图案等。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括完成教材中的练习题、寻找生活中的最大公因数案例，并撰写简要报告。

-要求学生下节课分享他们的作业成果，以促进课堂互动和知识巩固。

（以下为详细的教学步骤）

1.导入

-展示生活中常见的物品，如硬币、书籍等，提问：“这些物品有什么共同的特点？”

-引导学生思考公因数和最大公因数的概念，为新课呈现做好铺垫。

2.新课呈现

-讲解最大公因数的定义：两个或多个整数共有的最大的因数。

-介绍最大公因数的性质，如互质数的最大公因数是1。

-讲解求最大公因数的方法：

-列举法：以12和18为例，让学生列举出两个数的因数，然后找出共有的最大的因数。

-分解质因数法：以60和72为例，先分解两个数的质因数，然后找出共有的质因数相乘得到最大公因数。

-互动探究：

-分组讨论，让学生尝试找出不同数对的最大公因数。

-鼓励学生分享他们的解题过程，教师给予点评和指导。

3.巩固练习

-分发练习题，包括不同难度层次，如找出数对的最大公因数、应用最大公因数解决问题等。

-巡视教室，解答学生的疑问，并鼓励学生之间互相帮助。

4.课堂总结

-总结本节课的重点内容：最大公因数的概念、性质和求法。

-强调学生在实际生活中的应用，如购物时选择优惠组合、设计图案等。

5.作业布置

-布置课后作业，包括完成教材中的练习题、寻找生活中的最大公因数案例，并撰写简要报告。

-要求学生下节课分享他们的作业成果，以促进课堂互动和知识巩固。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够准确理解并掌握最大公因数的概念，知道如