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立足于教-学-评一致性的高中数学单元作业设计策略研究

一、高中阶段数学单元操作设计现状分析

在当前的高中数学教育中，单元作业作为教学的重要组成部分，其实施现状存在一定的差异性。部分学校及教师仍沿用传统的作业设计模式，侧重于知识点的简单重复和机械训练，忽视了对学生数学思维能力和问题解决能力的培养。同时，作业的评价方式也较为单一，往往以分数为唯一标准，缺乏对学生学习过程和思维发展的全面评价。

二、研究的方法

1.问卷调查法。通过调查和实地跟踪解当前高中数学作业设计的现状及问题，对学生问卷调查结果进行分析。

2.理论研究法。通过文献分析法梳理国内外关于教-学-评一致性及高中数学作业设计的理论研究，为本研究提供理论支撑。让数学教师一起学习高中数学作业设计的教-学-评一致性及理论知识，教师们精选高中数学单元作业设计典型案例，通过相互交流探讨高中数学作业设计的方法进行深入剖析，探究其设计策略及效果。

3.课堂观察法。运用课堂观察法，观察高中数学作业在实际教学中的应用效果，收集师生反馈，更好把握研究动态，为改进作业设计策略提供依据，以便调整。

4.对比研究法。通过对比实验班与对照班的数据，评估作业设计创新在高中数学教学中的实际效果。开展教-学-评一致性及高中数学作业设计的章法研究，撰写相关教学后记和论文。

5.叙事研究法。实验老师在高中数学作业中实施具体的实验研究方案，收集与课题内容直接相关的正面资料，及时总结阶段性成果，进行公开课展示。通过科学合理的实验研究过程，整理现有的正侧面资料，进行实验研究分析，系统地探究基于教-学-评一致性的高中数学单元作业设计策略，撰写相关实验报告。

三、研究的成果

经过一年的课题研究，通过调查问卷、访谈及作业分析等多种形式，收集了学生对作业设计创新的反馈及效果评价。研究发现，大部分学生对该作业设计表现出较高的满意度和认同感。

1.开展单元教学设计大赛、教师同课异构、一人一课听评课等教研活动。在集体教研过程中，各位教师积极参与，奉献自己的一份爱心，共同切磋，合作，取长补短，相互扶持，共同奋斗。数学科的教学水平有了很大的提升。

2.开展实验班与对照班数学竞赛、校本课程训练，数据显示实验班学生数学成绩在经过创新的作业设计后有了明显的提高。

3.我校紧密围绕“创新教育”开展数学学科工作，开展创客科技文化节，现在已经举办第八届了，在社会、同行、学校都颇具影响力。联系信息技术学科、科学学科等一起组织活动，如：数学知识擂台大赛、数学“博古通今，玩转中西”活动、优秀数学答卷展示活动等，得到校领导、教师、家长、学生的鼎力支持和积极参与，使各项活动举办得非常成功。

四、存在的问题与改进措施

在过去一年的单元作业设计实施过程中，发现以下问题与挑战尤为突出。首先，学生在面对创新性作业时，初期普遍存在不适应现象。学生独立学习能力的差异，对学生完成作业的优劣产生了影响。数据显示，成绩排在下游20%的学生，在自主学习过程中遇到困难的比例接近一半。这暴露出在推行个性化、探究性作业时，如何兼顾全体学生，尤其是学习基础薄弱学生的需求，成为一大挑战。

1.通过教育软件引入个性化作业设计。针对不同难度、不同作业类型的作业，有针对性地设置，以满足学生的学习特点和需要。可以多布置一些基础知识巩固的题目，针对基础薄弱的学生；而对于成绩比较好的同学，则可以把题目设置得比较有拓展性，也比较有新意。个性化推送作业、实时反馈作业等功能，教师可以通过信息化手段提升教学效果。

2.加强作业过程指导。对学生在做作业过程中出现的困惑和问题，教师要引起重视，及时给予辅导。通过在学养网线上解答线下面批面改辅导相结合的方式，教师可为学生提供作业疑问解答，提高学生解决问题的能力。

3.作业形式要丰富，实用性要提高。多设计一些与生活实际相结合的题目，以强化学生的应用性。在解三角形的教学中，可以引入测量、建筑等方面的实际问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识。

4.鼓励学生合作完成小组作业。高中学生要具备的重要能力之一，就是团队合作能力。教师可将小组作业布置在合作中，使学生互相学习，共同提高。同时，小组作业非常有助于学生沟通能力的培养，有助于学生的团队合作精神。