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第4节能量之源──光与光合作用
一、教学目标
1.说出绿叶中色素的种类和作用。
2.说出叶绿体的结构和功能。
3.说明光合作用以及对它的相识过程。
4.尝摸索究影响光合作用强度的环境因素。
5.说出光合作用原理的应用。
6.简述化能合成作用。
二、教学重点和难点
1.教学重点
(1)绿叶中色素的种类和作用。
(2)光合作用的发觉及探讨历史。
(3)光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
(4)影响光合作用强度的环境因素。
2.教学难点
(1)光反应和暗反应的过程。
(2)探究影响光合作用强度的环境因素。
三、教学方法
探究法、试验法、讲解并描述法、对比法
四、课时支配
2
五、教学过程
〖引入〗以“问题探讨”引入,学生思索探讨回答,老师提示。
〖提示〗1.用这种方法可以提高光合作用强度。因为叶绿素汲取最多的是光谱中的蓝紫光和红光。不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。
2.因为叶绿素对绿光汲取最少,所以不运用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源。
〖板书〗一、捕获光能的色素和结构
〖问题〗以“本节聚焦”发问,引起学生的留意思索。
〖板书〗㈠捕获光能的色素
〖试验〗绿叶中色素的提取和分别。(到试验室做试验)
〖试验探讨〗学生思索探讨回答,老师提示。
〖提示〗1.滤纸条上有4条不同颜色的色带,从上往下依次为:①胡萝卜素(橙黄色)、②叶黄素(黄色)、③叶绿素a(蓝绿色)、④叶绿素b(黄绿色)。这说明绿叶中的色素有4种,它们在层析液中的溶解度不同,随层析液在滤纸上扩散的快慢也不一样。
2.滤纸上的滤液细线假如触到层析液,细线上的色素就会溶解到层析液中,就不会在滤纸上扩散开来,试验就会失败。
〖板书〗叶绿素a和叶绿素b主要汲取蓝紫光和红光,胡萝卜素和叶黄素主要汲取蓝紫光。
〖与社会的联系〗人们依据上述科学原理,在须要人工补充光照的温室和塑料大棚中栽培农作物时,就可以依据所须要的光合作用产物的类型,来选择适合的光源以及玻璃或塑料薄膜了。例如,冷光镝灯的光谱成分接近于太阳光,且辐射出的热能比较少,是一种比较好的人工光源;又如,氙灯的可见光部分也近似于太阳光,但其紫外线和红外线则比太阳光的多,运用时应隔以玻璃或水层以汲取其紫外线或红外线。相比之下,日光灯的蓝紫光和绿光比太阳光的多而红光比太阳光的少;一般的白炽灯则蓝紫光比太阳光的少而红外光比太阳光多。科学家通过试验还发觉,蓝色塑料薄膜育秧时有壮秧的效果,这一结果现已在不少地区的水稻育秧生产中得到应用。
二、叶绿体的结构
资料分析
1.恩格尔曼试验的结论是:氧气是叶绿体释放出来的,叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
2.提示:试验材料选择水绵和好氧细菌,水绵的叶绿体呈螺旋式带状,便于视察,用好氧细菌可确定释放氧气多的部位;没有空气的黑暗环境解除了氧气和光的干扰;用极细的光束照耀,叶绿体上可分为光照多和光照少的部位,相当于一组对比试验;临时装片暴露在光下的试验再一次验证明验结果,等等。
3.叶绿体是进行光合作用的场所。
〖板书〗叶绿体是进行光合作用的场所。它内部的巨大膜表面上,不仅分布着很多汲取光能的色素分子,还有很多进行光合作用所需的酶。
〖小结〗略。
〖作业〗练习
基础题
1.(1)×;(2)√。
2.B。
3.结论是:叶绿体主要汲取红光和蓝光用于光合作用,放出氧气。
拓展题
1.植物体汲取光能的色素,还存在于植物幼嫩的茎和果实等器官的一些含有光合色素的细胞中。
2.提示:是的。不同颜色的藻类汲取不同波长的光。藻类本身的颜色是反射出来的光,即红藻反射出了红光,绿藻反射出绿光,褐藻反射出黄色的光。水层对光波中的红、橙部分汲取显著多于对蓝、绿部分的汲取,即到达深水层的光线是相对富含短波长的光,所以汲取红光和蓝紫光较多的绿藻分布于海水的浅层,汲取蓝紫光和绿光较多的红藻分布于海水深的地方。
(第一课时完)
〖板书〗二、光合作用的原理和应用
〖问题〗以“本节聚焦”的问题引起学生的留意思索。
〖板书〗㈠光合作用的探究历程
〖讲解并描述〗结合课本的图,一步一步的引导。
〖旁栏思索题〗学生思索探讨回答,老师提示。
〖提示〗持这种观点的人,很可能是在无光条件下做的这个试验。无光时,植物不进行光合作用,只进行细胞呼吸,所以没有释放氧气,而是释放二氧化碳,也就是使空气变污浊了。
〖思索与探讨1〗学生思索探讨回答,老师提示。
1.光合作用的原料是二氧化碳和水,产物是糖类和氧气,场所是叶绿体,条件是要有光,还须要多种酶等。光合作用的反应式是:
CO2+H2O(CH2O)+O2
2.提示:从人类对光合作用的探究历程来看,生物学的发展与物理学和化学的探讨进展关系很亲密。例如,直到1785年,由于发觉了空气的组成,人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气,汲取的是二氧化
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