浅谈二次函数在高中阶段的应用论文.pdf

小议二次函数在高中的应用

在初中教材对二次函数作了较详细的研究，由于初中学生基础薄弱，受其接受能力的限

制，这些内容的学习多是机械的，很难从本质上加以理解。进入到高中后，需要对他们的基本

概念和基本性质（图象以及单调性、奇偶性、有界性）灵活应用，对二次函数还需再深入学习。

一、进一步深入理解函数概念

初中阶段已经讲述了函数的定义，进入高中后在学习集合的基础上又学习了映射，接着重

新学习函数概念，主要是用映射观点来阐明函数，这时就可以用学生已经有一定了解的函数，

特别是二次函数为例来加以更深认识函数的概念。二次函数是从一个集合A（定义域）到集合

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B（值域）上的映射？：A→B，使得集合B中的元素y=ax+bx+c（a≠0）与集合A的元素X

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对应，记为f（x）=ax+bx+c（a≠0）这里ax+bx+c表示对应法则，又表示定义域中的元素X

在值域中的象，从而使学生对函数的概念有一个较明确的认识，在学生掌握函数值的记号后，

可以让学生进一步处理如下问题：

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类型I：已知f（x）=2x+x+2，求f（x+1）

这里不能把f（x+1）理解为x=x+1时的函数值，只能理解为自变量为x+1的函数值。

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类型Ⅱ：设f（x+1）=x－4x+1，求f（x）

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这个问题理解为，已知对应法则f下，定义域中的元素x+1的象是x－4x+1，求定义域中

元素x的象，其本质是求对应法则。

一般有两种方法：

（1）把所给表达式表示成x+1的多项式。

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f（x+1）=x－4x+1=（x+1）－6（x+1）+6，再用x代x+1得f（x）=x－6x+6

（2）变量代换：它的适应性强，对一般函数都可适用。

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令t=x+1，则x=t-1∴f（t）=（t-1）－4（t-1）+1=t－6t+6从而f（x）=x－6x+6

二、二次函数的单调性，最值与图象。

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在高中阶阶段学习单调性时，必须让学生对二次函数y=ax+bx+c在区间（－∞，－b/2a]

及[－b/2a，+∞）上的单调性的结论用定义进行严格的论证，使它建立在严密理论的基础上，

与此同时，进一步充分利用函数图象的直观性，给学生配以适当的练习，使学生逐步自觉地利

用图象学习二次函数有关的一些函数单调性。

类型Ⅲ：画出下列函数的图象，并通过图象研究其单调性。

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（1）y=x+2|x－1|－1（2）y=|x－1|（3）y=x+2|x|－1

这里要使学生注意这些函数与二次函数的差异和联系。掌握把含有绝对值记号的函数用分

段函数去表示，然后画出其图象。

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类型Ⅳ设f（x）=x－2x－1在区间[t，t+1]上的最小值是g（t）。

求：g（t）并画出y=g（t）的图象

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解：f（x）=x－2x－1=（x－1）－2，在x=1时取最小值－2

当1∈[t，t+1]即0≤