高中语文 书愤说课稿 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docx

高中语文书愤说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高中语文书愤说课稿

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《书愤》，引导学生深入理解诗人在特定历史背景下的情感与抱负，提升对古代文学作品的鉴赏能力。同时，通过分析诗歌的艺术手法，激发学生对古典诗歌的兴趣，培养他们的文学素养和审美情趣。

学情分析

高一年级的学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，思维活跃，情感丰富，但对古代文学作品的阅读和理解可能存在一定的困难。在知识层面上，学生对古代文学的历史背景、作家生平以及诗歌的基本表现手法有一定的了解，但对于诗歌中的意象、情感和哲理的把握可能不够深入。在能力方面，学生具备一定的阅读和分析能力，但在批判性思维和创造性表达上还有待提高。

从素质角度来看，学生的文化自信和民族自豪感逐渐增强，但面对古典文学作品时，可能会因为文化差异和语言障碍而产生隔阂。行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂讨论，但在自主学习方面，部分学生可能存在依赖教师讲解的现象。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服阅读障碍；其次，在教学中，教师应注重引导学生深入挖掘诗歌内涵，培养他们的审美能力和批判性思维；最后，通过小组合作和课堂互动，提高学生的自主学习能力和团队协作精神，使他们在欣赏《书愤》这首诗的过程中，不仅学习到知识，还能提升自身的文化素养和人格魅力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生具备人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教材。

2.辅助材料：准备与《书愤》相关的历史背景资料、诗人生平介绍、诗歌意象分析等文本材料，以及与诗歌主题相关的图片和音乐视频，以增强教学的直观性和感染力。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌原文、分析图表和讨论要点。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供必要的书写工具，确保教学活动的顺利进行。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们熟悉哪位古代诗人？请简要介绍一下他的作品风格。

2.学生回答，老师总结：今天我们要学习的这首诗，出自唐代诗人杜甫之手，他被誉为“诗圣”，其诗作具有深刻的思想内容和精湛的艺术技巧。

3.介绍《书愤》这首诗的背景，激发学生学习兴趣。

二、整体感知

1.老师朗读《书愤》，学生聆听，感受诗歌的韵律美和意境美。

2.学生自由朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

3.老师提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感？

4.学生回答，老师总结：这首诗主要表达了诗人对国家命运的忧虑和对个人命运的感慨。

三、文本细读

1.老师引导学生分析诗歌的结构，明确诗歌的层次。

2.学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。

3.各小组汇报讨论成果，老师点评并总结：

a.意象分析：如“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，通过对比现实与理想，表达诗人对美好生活的向往。

b.修辞手法：如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，运用比喻手法，描绘诗人内心的痛苦和无奈。

c.表现手法：如“会当凌绝顶，一览众山小”，运用夸张手法，表达诗人坚定的信念和远大的抱负。

4.老师提问：这首诗的主题是什么？

5.学生回答，老师总结：这首诗的主题是诗人对国家命运的忧虑和对个人命运的感慨，以及对美好生活的向往。

四、探究性学习

1.老师提问：杜甫的这首诗与他的生平有何关联？

2.学生结合杜甫的生平，分析诗歌背后的历史背景。

3.老师提问：这首诗对后世有何影响？

4.学生讨论，老师总结：这首诗展现了杜甫忧国忧民的情怀，对后世产生了深远的影响。

五、拓展延伸

1.老师提问：同学们，你们还知道哪些描写忧国忧民情怀的古代诗歌？

2.学生回答，老师总结：如白居易的《赋得古原草送别》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。

3.老师提问：这些诗歌对我们的生活有何启示？

4.学生讨论，老师总结：这些诗歌告诉我们，要关心国家大事，关注民生福祉，为实现民族复兴而努力奋斗。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调《书愤》这首诗的主题和艺术特色。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。

七、布置作业

1.请同学们课后阅读杜甫的其他诗作，了解他的生平和创作风格。

2.撰写一篇关于《书愤》的读后感，谈谈自己的感受和体会。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-杜甫生平资料：收集杜甫的生平事迹，包括