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乘法的初步认识教学设计

教学内容：乘法的初步认识（教材第47页）

教学目标：

1.结合具体情景和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2.初步理解乘法的含义，认识符号“×”，会读、写乘法算式，

会把连加算式改写成乘法算式。

3.在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：

1.重点：初步理解乘法的含义，认识符号“×”，会读、写乘法

算式，会把连加算式改写成乘法算式。

2.难点：理解相同加数的和与乘法的联系。

教具学具：课件、学习卡

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1.学生观看过山车的视频。

2.创设情境,出示教材第46页游乐园主题图。

3．师生交流,游乐园里有哪些好玩的游乐项目,你能发现哪些数学信

息？你能提出哪些数学问题？

二、自主探究，合作交流。

1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义

（1）出示主题图

学生提出问题：小飞机里共有多少人？

（2）师生通过圈一圈、数一数、算一算、说一说解决问题。

2．感受相同数连加与“几个几”之间的联系，初步感知乘法的意义。

出示问题二：小火车里共有几个人？

同桌合作完成

（1）圈一圈：每节车厢6个人圈一圈。

（2）数一数：一共圈了几个圈？

（3）说一说：表示几个几相加的和是多少？

（4）算一算：加法算式：6+6+6+6=24

3．加深体验，感受学习乘法的必要性。

（1）出示问题三：过山车里共有多少人？

（2）按照主题图二的学习方法独立完成。

4.对比观察，建立乘法的表象

观察刚才列出的三道算式，有什么共同点？

3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

小结：每个算式中的加数都相同。

5．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。

（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。

（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。

①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，

或2×7=14，读作：2乘7等于14。

②改写主题图的加法算式

③3+3+3+3+3=15与3×5=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有

5呢？

6.感受学习乘法的必要性

如果这列过山车再长些，需要10个2相加，一共能坐多少人？

20个2相加呢？100个2相加呢？让你列加法算式？你有什么感受？

（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）

三、巩固练习，深化理解。

第一关：我会画（教材第48页“做一做”第1题）

第二关：森林小木屋

第三关：拔河比赛

四、课堂小结，拓展延伸。

1.这节课我们一起学习了哪些知识？你有哪些收获？

2.游戏“爱的抱抱”

五、板书设计

乘法的初步认识

2+2+2+2+2+2+2=14

加数相同的加法，可以用乘法计算。

7×2=14读作：7乘2等于14。

乘号