2024一年级数学上册56_10的认识和加减法第7课时8和9的加减法教案新人教版.docVIP

Page1

8、9的加减法

课题

8、9的加减法

课型

新授课

设计说明

本课主要是让学生会计算得数是8、9的加减法。在这个过程中，了解从不同的角度去思索，解决数学问题，分两个层次支配，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是干脆用“想一想”的方法计算两道加法算式和两道减法算式，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好。

学习目标

1.通过视察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2.通过课堂活动初步培育学生的视察实力、想象实力、表达实力。

3.培育学生的合作意识、探究意识、评价意识和创新精神。

学习重点

会正确计算有关8、9的加减法。

学习打算

教具打算：PPT课件。

学具打算：五角星、圆形卡片。

课时支配

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习，引入新课。

一、复习

1.对口令。复习有关8、9的组成。

2.看图列式。

○○○○●●●

○○

问：你们能依据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？

3.导入新课。

1.学生在组内完成。

2.细致视察，完成任务。

1.填一填。

二、自主探究新知。

（一）创设情境，尝试计算8的加减法。

课件展示（红花图画)。

1.依据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作探讨。

2.汇报沟通，老师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5

师小结：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。

（二）动手操作，教学9的加减法。

1.引导：左边摆5根小棒，右边摆4根小棒。

2.探讨：可以列几道不同的算式？

3.老师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5

（三）出示想一想：4+4＝()8-4＝()

师：怎样计算？

（一）1.学生细致视察。

2.学生沟通。

3.5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5。可以列2道加法算式和2道减法算式。

（二）1.学生动手操作，尝试列算式。

2.同桌沟通。

3.学生汇报：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5

（三）同桌探讨：只能写出一道加法算式和一道减法算式。

2.口算。

7+1=6+2=

1+7=2+6=

8-2=7-6=

8-7=9-1=

答案：88886118

3.看谁算得又对又快。

5+2=8-3=

9-7=3+4=

7-0=8-1=

答案：752777

三、巩固练习。

完成教材“练习十一”的第6、7、8、9题。

1.第6题。

学生独立理解题意，看图列式，集体订正。

2.第7题。

让学生自己去发觉哪两个数相加或相减得到8。

3.第8题。

计算，要求学生说一说是怎么想的。

4.第9题。

指导学生在田字格上书写算式。

1.学生独立完成，集体订正。

2.独立完成。

3.学生做一做，尽量提高计算速度。

4.留意书写工整。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂小结，拓展延长。

说一说本节课的收获。

自由谈一谈，本节课的收获。

五、教学板书

8、9的加减法

1+7=81+8=98-1=79-1=8

2+6=82+7=98-2=69-2=7

3+5=83+6=98-3=59-4=5

六、教学反思

有关8和9的加减法的支配是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图写出四个算式。渐渐培育学生的理解实力、看图说话实力及语言表达实力。首先是复习前段时间的口算题，利用了开火车嬉戏的形式，吸引学生的留意力。在课堂教学中，通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础学问的技能，老师应适时指导，帮助学生积累一些好的思索方法。激励学生不用借助学具，干脆看着算式写得数。初步培育学生的抽象思维实力，提高学生计算的娴熟程度。

老师点评和总结：