立德树人视域下“卫星导航定位” 课程思政案例库建设与实践.docx

立德树人视域下“卫星导航定位”课程思政案例库建设与实践

【摘要】为解决专业课教师在“卫星导航定位”课程教学中思政元素挖掘能力不足的问题，文章以北斗故事为主线，从学科发展、人物榜样、典型事件、专业精神、重大工程、行业应用、职业规范、国家安全和传统文化9个主题模块进行思政案例的挖掘，并基于WordPress平台建立了案例库管理系统。教学实践表明，通过案例库建设可以有效地将思想政治教育融入专业课程教学中，有助于学生综合素质和专业能力的提升。

【关键词】“卫星导航定位”课程；课程思政；案例库建设；北斗故事；立德树人

一、引言

2019年3月，习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[1]。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务[2]。2022年，教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》进一步指出，推动各类课程与思政课同向同行，培养学生成长为堪当民族复兴重任的时代新人[3]。当前，课程思政建设已成为高校教育教学改革的重要工作之一，被纳入人才培养全过程[4]。

北斗卫星导航系统（以下简称“北斗系统”）作为国家重要的时空基础设施，具有提供全天候精准时空信息服务的能力，能够助力城市数字底座建设和城市智能中枢搭建，是加速经济数字化转型进程、赋能数字经济发展的重要手段[5]。2020年7月31日，北斗三号系统全球组网完成，正式对全球提供服务，其意味着北斗产业化进程的加快及对北斗人才培养质量的要求的提升[6]。中国科学院院士张平文在2023年全国两会上指出，“北斗产业要发展，人才是关键”。“卫星导航定位”课程作为全面讲述北斗系统原理的教学载体，是北斗人才培养体系的重要组成部分，其知识体系也生动映射着我国北斗工程“从无到有、从小到大、从弱到强”的26年自主建设发展历程[7]。因此，该专业课程融入课程思政具有天然的内洽性，可以通过我国北斗系统的发展历程和创新特色、卫星导航领域的杰出人物和重大成果等丰富的案例，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和新时代北斗精神等思政元素与课程理论知识有机融合，实现知识传授和价值引领相统一。

课程思政的有效实施须以思政案例为载体，才能实现思政元素外显和学科知识内化的教学目标，提升课程思政教学效果[8]。优质的思政案例通常能够较充分地展现事物发展的矛盾性和复杂性，促进学生更深入地思考实践中显露出来的种种实际问题。而课程思政案例库作为思政案例的一组集合，不仅能为相关任课教师提供丰富的案例素材，也能为学生提供思政学习平台，有效化解课程思政渗透难的问题[9]。基于此，针对“卫星导航定位”课程的特质，亟须构建目标明确、结构合理、内容全面的思政案例库，为培养高素质、创新型导航定位人才奠定基础。

二、问题分析

课程思政案例库建设是实现价值观“如盐入水”融进课堂教学的重要举措，其质量直接影响到课程教学成效[10]。目前，“卫星导航定位”课程思政案例库建设仍存在以下几方面问题。一是案例过于零散，虽已有大量关于卫星导航定位的思政案例，但缺乏系统化设计和分类，没有形成多层次案例框架，无法完整地呈现北斗知识模块，降低了学生学习专业知识的连贯性；二是案例互动性弱，在现有的思政案例开发过程中，仍多以任课教师单方面挖掘为主，忽视了学生的真实需求和思想动态，在一定程度上弱化了思政案例的共鸣性，未能发挥出学生的主体作用；三是案例共享程度低，任课教师依靠个人收集和整理案例，未能凝聚多方合力、集思广益，难以有效构建协同育人共享平台。综合上述分析，建设系统性、多样性、互动性、共享性的“卫星导航定位”课程思政案例库，对强化教师综合素质、提升学生培养质量具有重要的现实意义。

三、方案设计

文章围绕我国北斗导航发展历史、建设过程和最新动态，结合“卫星导航定位”课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等领域挖掘专业知识点背后的相关故事，按照学科发展、人物榜样、典型事件、专业精神、重大工程、行业应用、职业规范、国家安全和传统文化9个主题模块进行分类归纳（图1），构建以北斗故事为主线的课程思政案例库，打造富有北斗特色的课程思政。

①通过学科发展模块，了解北斗建设的“三步走”是结合我国在不同阶段技术、经济发展实际提出的具体路线，增进学生对国情的认识，厚植爱国情怀。

②通过人物榜样模块，如李建成院士潜心钻研数十载，完成大地水准面精度的“三级跳”，培养学生精益求精的科学家精神。

③通过典型事件模块，如“伽利略”卫星崩溃事件，引导学生了解造成其服务中断的原因在于卫星信号的广播星历没有更新，由此提高学生分析问题、解决问题的能力。

④通过