6.6 《买矿泉水》2024-2025学年三年级上册数学Word说课稿设计（北师大版）.docx

6.6《买矿泉水》2024-2025学年三年级上册数学Word说课稿设计（北师大版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以《买矿泉水》为主题，结合三年级上册北师大版数学教材，通过生活实例引入，引导学生认识元、角、分的货币单位，学会简单的货币换算。教学设计注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养数学思维。

核心素养目标

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数感和符号意识。通过本节课的学习，使学生学会元、角、分的换算，提高应用数学知识解决生活问题的能力，同时培养严谨、细致的数学学习态度。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解元、角、分的换算关系，并能进行简单的货币换算；

②能够运用所学知识解决实际问题，如计算购物时的找零。

2.教学难点，

①在实际情境中理解元、角、分的换算关系，并灵活运用；

②将抽象的货币单位与具体的生活情境相结合，培养学生的数学应用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的北师大版三年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如矿泉水购买场景图、货币单位换算表格等。

3.教学工具：准备计算器、模拟货币等，用于辅助学生进行货币换算练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板或黑板，以便展示计算过程和讨论结果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对货币换算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去超市购物时，会用到哪些货币单位？”

展示一些日常购物场景的图片，如购买矿泉水的场景。

简短介绍货币换算的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.货币换算基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解货币换算的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解货币换算的定义，包括元、角、分的换算关系。

详细介绍元、角、分的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解。

通过实例，如购买矿泉水的例子，让学生更好地理解货币换算的实际应用。

3.货币换算案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解货币换算的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物案例进行分析，如不同价格矿泉水的找零计算。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解货币换算的多样性。

引导学生思考这些案例在现实生活中的应用，以及如何正确进行货币换算。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与货币换算相关的购物场景进行讨论。

小组内讨论如何进行货币换算，以及可能遇到的困难和解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对货币换算的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括购物场景、货币换算过程和结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调货币换算的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括货币换算的基本概念、实际应用等。

强调货币换算在购物和生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际操作能力。

过程：

布置作业：让学生回家后尝试用所学知识解决生活中的货币换算问题，如计算购物找零等。

鼓励学生与家长分享学习成果，提高家庭教育的参与度。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够熟练掌握元、角、分的货币单位，理解并能够进行简单的货币换算，如将元转换为角或分，以及将角或分转换为元。

学生能够应用所学知识解决生活中的实际问题，如购物时的找零计算，理解并使用货币换算在日常交易中的应用。

2.能力提升：

通过本节课的学习，学生的数感得到增强，能够更加准确地感知和理解数值之间的关系。

学生解决问题的能力得到提升，能够运用数学思维分析问题，寻找解决方案，并在实际情境中应用所学知识。

3.思维发展：

学生在案例分析和小组讨论中，学会了如何将抽象的货币单位与具体的生活情境相结合，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

学生通过讨论和展示，提高了口头表达能力和团队合作能力，学会了如何清晰、有条理地表达自己的想法。

4.学习习惯：

学生在课堂上积极参与，认真听讲，主动提问，养成了良好的学习习惯。

学生通过课后作业的完成，巩固了所学知识，培养了自主学习和自我管理的能力。

5.情感态度：

学生在学习过程中体验到数学与生活的密切联系，增强了学习数学的兴趣和自信心。

学生在解决实际问题的过程中，体会到学习数学