4.5++人体内废物的排出++教学设计-2024-2025学年人教版七年级生物下册.docx

人教版七年级下册生物第四单元第五章教学设计

第周星期年月日

课题

人体内废物的排出

课型

新授课

教学

目标

1.生命观念：引导学生理解排泄在维持人体内环境稳态方面的关键作用，深入阐释泌尿系统结构与功能的适应性，使学生充分认识尿液形成过程中物质变化所蕴含的生物学意义。

2.科学思维：通过组织学生对比血浆、原尿、尿液的成分数据，培养他们归纳肾单位滤过与重吸收机制的能力，锻炼基于证据进行逻辑推理的思维。

3.科学探究：安排学生观察肾模型，并设计如滤过作用演示等模拟实验，全面提升学生的观察能力、实验设计能力以及数据分析能力。

4.态度责任：带领学生探讨人工肾技术的科学价值与社会意义，帮助学生树立健康生活的意识，让他们深切关注医学技术对生命的守护作用。

重点

难点

重点：泌尿系统的组成部分及其功能。尿液形成的动态过程，包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。

难点：肾单位结构与功能之间的对应关系。如何从血浆、原尿、尿液的成分数据差异中推导出生理机制。

教学

过程

一、情境导入——问题链驱动（5分钟）

1.问题链激发思考：提出问题，“人体每天产生约1.5升尿液，排尿会丢失大量水分，为何仍需排尿？”以及“尿常规检查中‘尿蛋白阳性’可能提示什么问题？”通过这些问题，引发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考人体内废物排出的重要性。

2.科技与社会链接：播放30秒“人工肾”科普短视频，向学生展示现代科技在解决人体生理问题方面的应用。随后提问：“人工肾如何模拟肾脏功能？它的发明对患者有何意义？”引导学生关注科技与生活的联系，拓宽学生的视野。

二、新课讲授（25分钟）

泌尿系统的组成——模型观察与角色扮演（8分钟）

任务1：模型探索：将学生分成小组，每组发放一个猪肾模型（或展示图4-36，图4-37）。学生通过观察模型，完成以下表格：

器官名称

形态特点

功能

肾

红褐色、蚕豆形

生成尿液

输尿管

细长管道

运输尿液

膀胱

囊状、弹性

储存尿液

尿道

管状

排出尿液

2.任务2：角色扮演：每组推选一名学生扮演“小医生”，另一名学生扮演“患者”。“小医生”使用模型向“患者”解释：“如果输尿管堵塞，会出现什么症状？”通过这种方式，让学生更加深入地理解泌尿系统各器官的功能。

尿的形成——数据推理与模拟实验（12分钟）

核心活动1：数据分析：给学生分发“血浆、原尿、尿液成分对比表”，组织学生分组讨论以下问题：

问题1：尿液为何不含蛋白质和葡萄糖？

问题2：尿素浓度从血浆到尿液为何大幅升高？

学生讨论结束后，每组派代表汇报结论，教师进行总结，讲解肾小球的滤过作用（血细胞和大分子蛋白质无法通过，形成原尿）和肾小管的重吸收作用（葡萄糖、大部分水、无机盐被回收，尿素浓缩）。

2.核心活动2：模拟实验：利用不同孔径滤纸模拟肾小球滤过作用。实验材料包括混合液（用红色墨水模拟血液，淀粉液模拟大分子物质，盐粒模拟小分子）。操作过程为将混合液倒入滤纸（从粗孔到细孔），让学生观察滤出液成分的变化，并类比肾小球的滤过机制。

其他排泄途径——思维导图构建（5分钟）

1.小组竞赛：布置任务，以“人体排泄途径”为主题，要求学生在3分钟内绘制思维导图，内容需涵盖泌尿系统（主要途径）展示尿的形成过程示意图（图4-28）、呼吸系统（排出CO?）、皮肤（排出汗液）。

2.展示与点评：挑选最佳小组，用实物投影仪展示他们的思维导图。教师对展示的思维导图进行点评，并补充汗腺结构（图4-39）与功能的相关知识。

三、巩固提升——分层任务（10分钟）

1.基础任务：要求学生绘制肾单位结构简图，并标注滤过（→原尿）和重吸收（→血液）的关键步骤。通过这一任务，帮助学生巩固对肾单位结构和功能的理解。

2.进阶任务：给出案例分析，如“糖尿病患者尿液中出现葡萄糖，推测肾单位哪个结构异常？”同时，让学生为“世界肾脏日”设计一条宣传语，例如“关爱肾脏，珍惜每一滴健康！”，培养学生运用知识解决实际问题的能力和创新思维。

3.拓展任务：播放“血液透析原理”动画，展示血液透析示意图。

组织学生讨论“人工肾如何替代肾小球功能？技术发展如何体现科学精神？”引导学生深入思考科学技术与生命健康的关系。

四、课堂总结与作业（5分钟）

1.总结：采用“关键词接力”的方式，让学生总结课堂内容，例如学生依次说出“排泄→肾单位→滤过→重吸收→膀胱→健康”等关键词，帮助学生梳理知识脉络。

2.作业：

必做：要求学生完成教材P124“想一想，议一议”，并用表格对比三种排泄途径，加深学生对知识的理解和记忆。

选做：让学生撰写《肾脏日记