5.1.1+从算式到方程（2）教学设计-2024—2025学年人教版（2024）七年级数学上册.docx

5.1.1从算式到方程（2）

核心素养目标：

1.通过观察、归纳一元一次方程的概念，理解一元一次方程的定义，会判断一个方程是不是一元一次方程，培养学生的观察、分析能力．（数学抽象、逻辑推理）

2.通过方程的解的定义，理解什么是方程的解，会估算简单的一元一次方程的解，并会检验一个数值是不是方程的解，培养学生的分析能力．（数学建模、数学运算）

3.结合实际问题，让学生更好地理解方程的解的概念和一元一次方程的应用，激发他们的学习兴趣。（直观想象、数据分析）

教学重点：

通过观察、归纳一元一次方程的概念，理解一元一次方程的定义，会判断一个方程是不是一元一次方程

教学难点：

通过方程的解的定义，理解什么是方程的解，会估算简单的一元一次方程的解，并会检验一个数值是不是方程的解

教学过程

一．导入新课

视频引入新课，上节课，我们了解列方程是解决实际问题的重要方法，要想得到实际问题的解，还需要求出方程中未知数的值.

尝试当x=5，代入方程左右两边，看看有什么发现？

发现：当x=5时，左边=1.2×5+1=7，

右边=0.8×5+3=7，

这时方程左、右两边的值相等.

一般地，使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫作方程的解(solution).例如，x=5就是方程1.2x+1=0.8x+3的解.求方程的解的过程，叫作解方程.

那方程的解和解方程有什么区别和联系呢？

方程的解与解方程的区别与联系

方程的解

解方程

区别

是一个具体的数.

求方程的解的过程

联系

方程的解是通过解方程求得的

二．典型例题

例(1)x=2，x=32

（2）x=10，x=20是方程3x=4(x-5)的解吗？

解：(1)当x=2时，方程2x=3的左边=2×2=4，右边=3，

方程左、右两边的值不相等，所以x=2不是方程2x=3的解；

当x=32时，方程2x=3的左边=2×3

方程左、右两边的值相等，所以x=32

(2)当x=10时，方程3x=4(x-5)的左边=3×10=30，

右边=4×(10-5)=20，

方程左、右两边的值不相等，所以x=10不是方程3x=4(x-5)的解；

当x=20时，方程3x=4(x-5)的左边=3×20=60，

右边=4×(20-5)=60，

方程左、右两边的值相等，所以x=20是方程3x=4(x-5)的解.

检验一个数是不是方程的解的方法

思考：x=60是方程58x2

解：当x=60时，方程左边=58

因为左边≠右边，所以x=60不是此方程的解.

当x=80时，方程左边=58

因为左边=右边，所以x=80是此方程的解.

三．合作探究

1.观察方程1.2x+1=0.8x+3，3x=4(x-5)，0.52x-(1-0.52)x=80，它们有什么共同特征？

它们的共同特征：

(1)只含有一个未知数；

(2)未知数的次数都是1；

(3)是方程；

(4)等式两边都是整式.

一般地，如果方程中只含有一个未知数(元)，且含有未知数的式子都是整式，未知数

的次数都是1，这样的方程叫作一元一次方程.

注意：一元一次方程成立的条件：

①等式两边都是整式；②只含有一个未知数；

③未知数的次数都是1.

溯源

用“元”表示未知数，源于我国宋元时期的“天元术”.天元术指的是用“天元”表示未知数，进而列出方程.现存的使用天元术的最早著作是这一时期我国数学家李冶（1192-1279）于1248年所著的《测圆海镜》，书中的“立天元一”相当于现在的“设未知数x”.后来在研究涉及多个未知数的问题时，又引入“地元”“人元”“物元”等表示多个未知数.

四．巩固练习

1.已知下列方程：

①x-2=5x；

③x2=5x+1；④x2

⑤x=6；⑥x+2y=0.

其中，是一元一次方程的有________.(填序号)

2.下列等式中哪些是方程？哪些是一元一次方程？

3.(1)2+3=3+2；(2)8y-9=9-y；(3)x2+2x+1=4.

五．拓展延伸

1：下列方程中，解为x＝4的是()

A．x－1＝4B．4x＝1C．4x－1＝3x＋3D．2x－1＝1

2：若关于x的方程x＝10＋m的解是x＝－6，则m＝______．

3：下列方程中，是一元一次方程的是()

A.x+1xB.x+2y=10C.x

4.若方程xk－2＋5＝0是关于x的一元一次方程，则k的值____．

5：已知方程(5＋a)x｜a｜－4＋3＝0是一元一次方程，则a的值为________

六．课堂小结

本节课我们学习了哪些知识？