《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》群文阅读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》群文阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

一、设计思路

本节课围绕《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》两首诗歌展开群文阅读，旨在引导学生深入理解诗人情感，感受诗词之美。通过对比分析，使学生学会从多个角度赏析诗词，提高鉴赏能力。结合统编版高中语文必修下册的教材要求，关注学生情感态度和价值观的培养，培养学生的文学素养。

二、核心素养目标

培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，通过《登岳阳楼》和《桂枝香·金陵怀古》的群文阅读，提升学生的文学素养。引导学生深入理解诗人情感，培养文化理解与传承意识，增强语言建构与运用能力，同时锻炼思维品质，提高审美创造能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《登岳阳楼》和《桂枝香·金陵怀古》两首诗歌的意境和情感，把握诗人表达的思想内容。

②分析两首诗歌的艺术特色，如修辞手法、意象运用等，提升学生的文学鉴赏能力。

③通过对比阅读，引导学生发现两首诗歌在表达技巧、情感表达上的异同，培养比较分析能力。

2.教学难点

①深入挖掘诗歌中蕴含的哲理，帮助学生理解诗人的人生观和价值观。

②理解并分析诗歌中的复杂情感，如忧国忧民、壮志未酬等，提高学生的情感体验和共鸣能力。

③培养学生在阅读中捕捉细微情感变化的能力，以及通过语言文字感受诗人情感的能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示诗歌背景，引导学生理解诗人情感。

2.讨论法：分组讨论诗歌的艺术特色和情感表达，促进学生思维碰撞。

3.比较法：对比阅读两首诗歌，分析异同，深化学生对诗词的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者简介、历史背景等信息，增强视觉冲击力。

2.音频播放：播放相关音乐或朗诵录音，让学生在听觉上感受诗歌的韵律美。

3.网络资源：利用网络资源拓展教学内容，如相关历史事件、文化背景等。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进古代文人的心灵世界，感受他们笔下的壮美山河和深沉情感。我们先来回顾一下之前学过的古诗词，看看哪些诗句给你留下了深刻印象。

（学生）……（学生分享所学古诗词）

（教师）很好，古诗词的魅力就在于它能够穿越时空，触动我们的心灵。今天，我们将学习两首著名的古诗词——《登岳阳楼》和《桂枝香·金陵怀古》。希望大家能够带着好奇和期待，一起走进这两首诗歌的世界。

二、整体感知

（教师）首先，我们先来读一读这两首诗歌，感受一下它们的韵律美和意境。

（学生齐读诗歌）

（教师）读完了，有没有同学能简单描述一下这两首诗歌的大致内容？

（学生）……

（教师）很好，概括得非常准确。接下来，我们一起来分析一下这两首诗歌的写作背景和作者的情感。

三、背景分析

（教师）首先，我们来了解一下《登岳阳楼》的作者杜甫。《登岳阳楼》是杜甫在唐代安史之乱后所作。当时，国家动荡不安，百姓流离失所。在这样的背景下，杜甫写下这首诗，表达了他对国家和人民的忧虑。

（学生）……

（教师）那么，《桂枝香·金陵怀古》又是谁的作品呢？这首诗的作者是宋代词人辛弃疾。辛弃疾在南宋时期，面临着金兵的威胁和朝廷的腐败。他的这首词，借古讽今，表达了对国家命运的担忧和对英雄人物的怀念。

（学生）……

四、情感分析

（教师）接下来，我们来分析一下这两首诗歌中的情感。

1.《登岳阳楼》

（教师）在这首诗中，杜甫表达了怎样的情感？

（学生）……

（教师）是的，杜甫在这首诗中表达了对国家和人民的忧虑，以及对个人命运的无奈。他通过描绘岳阳楼周围的景色，抒发了自己忧国忧民的情怀。

2.《桂枝香·金陵怀古》

（教师）那么，辛弃疾在这首词中又表达了怎样的情感呢？

（学生）……

（教师）辛弃疾在这首词中，通过描写金陵古城的沧桑变迁，表达了对历史英雄的怀念和对国家命运的担忧。他的情感是复杂的，既有对英雄的敬仰，又有对现实的无奈。

五、艺术特色分析

（教师）这两首诗歌在艺术上有哪些特色呢？

1.《登岳阳楼》

（教师）在这首诗中，杜甫运用了丰富的意象，如洞庭湖、岳阳楼、吴楚等，展现了壮阔的自然景观。同时，他还运用了对比手法，将自然景观与国家命运相对照，增强了诗歌的感染力。

2.《桂枝香·金陵怀古》

（教师）辛弃疾在这首词中，运用了大量的历史典故，如霸王别姬、孙权、刘备等，丰富了诗歌的内容。此外，他还运用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更具表现力。

六、对比阅读

（教师）现在，我们来对比阅读这两首诗歌，看看它们在表达技巧、情感表达上的异同。

（学生）……

（教师）通过对比阅读，我们发现，虽然这两首诗歌都表达了对国家命运的担忧，但在表达技巧和情感表达上有所不同。杜甫的诗更注重描绘自然景观，以景抒怀；而辛弃疾的词则更多地运用历史典故，以史抒怀。

七、总结

（教师）通过今天的学