小学语文口语交际的教学策略.docx

?摘要：口语交际能力是现代公民的必备能力，对于小学生的语文素养和综合发展具有重要意义。本文旨在探讨小学语文口语交际的有效教学策略，分析当前教学中存在的问题，从创设情境、激发兴趣、加强训练、培养习惯等方面提出具体的教学方法和建议，以提高小学语文口语交际教学质量，促进学生口语交际能力的提升。

一、引言

语文是最重要的交际工具，口语交际是语文教学的重要组成部分。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。然而，在实际教学中，口语交际教学往往被忽视，存在诸多问题。因此，探索有效的小学语文口语交际教学策略具有重要的现实意义。

二、小学语文口语交际教学的现状及问题

（一）重视程度不够

在语文教学中，部分教师和家长更关注学生的书面成绩，认为口语交际能力在短期内难以体现其重要性，导致口语交际教学时间被压缩，教学活动开展不充分。

（二）教学方法单一

许多教师在口语交际教学中，仍然采用传统的讲授法，以讲解口语交际的规则和技巧为主，缺乏生动有趣的情境创设和互动活动，学生参与度不高，积极性难以调动。

（三）缺乏真实情境

教学内容往往与学生的生活实际脱节，未能创设真实的交际情境，学生难以将所学知识运用到实际交流中，导致口语交际能力无法得到有效提升。

（四）评价体系不完善

口语交际评价多以教师主观评价为主，缺乏科学合理的评价标准和多元化的评价方式，不能全面、客观地反映学生的口语交际水平，也不利于学生发现自身问题并改进。

三、小学语文口语交际教学策略

（一）创设情境，激发兴趣

1.生活情境创设

教师要善于观察学生的生活，从学生熟悉的生活场景中选取素材，创设贴近生活的口语交际情境。例如，在教学商量这一话题时，可以创设这样的情境：学校即将组织一次亲子运动会，老师让学生回家和家长商量参加哪些项目，如何准备等。让学生在模拟的生活场景中进行交流，使他们感受到口语交际的实用性，从而激发学习兴趣。

2.问题情境创设

通过设置有趣的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的表达欲望。比如，在学习完一篇童话故事后，教师可以问：如果你是故事中的主人公，你会做出不同的选择吗？为什么？让学生围绕问题展开讨论，锻炼口语表达能力。

3.角色扮演情境创设

安排学生进行角色扮演，让他们在不同的角色中体验情感，理解角色的语言和行为特点，从而更加生动地进行口语表达。如教学打电话时，让学生分别扮演打电话的一方和接听的一方，模拟不同的通话场景，如请假、询问作业等，使学生在实践中掌握打电话的技巧和礼仪。

（二）加强训练，提高能力

1.倾听训练

-专注倾听示范：教师在课堂上要以身作则，用专注的眼神、恰当的表情和语言回应学生的发言，为学生树立倾听的榜样。例如，当学生回答问题时，教师认真倾听，不打断学生，并用点头、微笑等方式给予肯定和鼓励。

-倾听技巧指导：教导学生学会倾听的技巧，如听清楚对方的讲话内容，抓住关键信息；注意说话者的语气、语调、表情等，理解其情感和意图；在倾听过程中适当做笔记，帮助记忆等。可以通过听短文、听故事后回答问题等方式进行专项训练。

2.表达训练

-朗读训练：朗读是口语表达的基础，通过有感情地朗读课文，可以培养学生的语感和语调。教师要指导学生掌握正确的朗读方法，如停顿、重音、语速等，并通过多种形式的朗读活动，如个别读、小组读、分角色读等，让学生在朗读中感受语言的魅力，提高口语表达的流畅性和准确性。

-讲述训练：鼓励学生讲述自己的经历、见闻、感受等。可以从简单的一句话讲述开始，逐渐过渡到完整的段落讲述。例如，每天安排学生进行一句话新闻的分享，让他们用简洁的语言讲述当天发生的一件有趣的事情；也可以开展我最喜欢的......主题讲述活动，让学生讲述自己喜欢的人物、地方、事物等，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

-对话训练：设计各种对话情境，让学生进行角色扮演和交流。教师可以提供一些对话的话题框架，如购物时与售货员的对话、与同学讨论学习问题的对话等，让学生根据框架进行自由发挥，练习对话技巧，如礼貌用语的使用、话题的转换、回应对方的观点等。

3.思维训练

-提问引导：在口语交际教学中，教师要善于通过提问引导学生思考，拓展学生的思维。例如，在讨论一个话题时，教师可以问：你为什么会这样认为？还有其他不同的想法吗？引导学生