小学语文浅谈低年级识字教学方法.docx

?一、引言

识字是小学语文低年级教学的重要任务之一，也是阅读和写作的基础。掌握一定数量的汉字，对于学生顺利开展语文学习活动，提高语文素养具有至关重要的意义。在低年级阶段，学生正处于形象思维为主向抽象思维过渡的时期，他们的注意力难以长时间集中，对学习的兴趣和方法也在逐步形成中。因此，探寻适合低年级学生的识字教学方法，激发他们的识字兴趣，提高识字教学效率，是小学语文教师面临的重要课题。

二、低年级识字教学的重要性

（一）识字是阅读的基础

阅读是获取知识、开阔视野、提高语文素养的重要途径。而识字是阅读的前提，只有认识了足够数量的汉字，学生才能顺利地读懂文章内容，理解作者的意图，与文本进行有效的对话。如果学生识字量不足，在阅读过程中就会遇到大量的生字障碍，导致阅读中断，无法流畅地进行阅读，从而影响对知识的吸收和理解。例如，一个识字量少的学生在阅读一篇简单的童话故事时，可能会因为不认识很多汉字而磕磕绊绊，难以体会故事的趣味性，久而久之就会对阅读失去兴趣。

（二）识字是写作的前提

写作是运用文字表达思想感情的重要方式。低年级学生虽然刚开始接触写作，但识字量的多少直接影响他们写作能力的发展。学生只有认识了足够的汉字，才能用文字准确地表达自己的想法、感受和经历。当他们有了想要表达的内容时，如果不认识相应的汉字，就无法将其记录下来，写作也就无从谈起。比如，一个孩子想要写自己去公园游玩的经历，但却不认识花草树湖等汉字，就很难将游玩的场景生动地描述出来。

（三）识字有助于发展思维能力

汉字是中华文化的瑰宝，它具有独特的表意性和丰富的文化内涵。识字过程中，学生需要了解汉字的音、形、义，通过对汉字的分析、理解和记忆，能够锻炼他们的观察力、记忆力、想象力和思维能力。例如，在学习象形字时，学生通过观察象形字的图形，想象其代表的事物，从而理解汉字的含义，这一过程有助于培养他们的形象思维能力。同时，汉字的构成规律和演变过程也能激发学生的逻辑思维能力和探究精神。

三、低年级学生的认知特点及对识字教学的影响

（一）形象思维为主

低年级学生以形象思维为主，他们对具体、直观、形象的事物更容易产生兴趣和理解。在识字教学中，这就要求教师多运用直观教具、图片、实物、多媒体等手段，将抽象的汉字转化为形象的画面，帮助学生更好地理解和记忆。例如，在教学日月山水等象形字时，教师可以展示相应的象形图片，让学生直观地感受汉字的起源和演变，从而加深对汉字的印象。

（二）注意力难以长时间集中

低年级学生的注意力集中时间较短，一般在15-20分钟左右。在识字教学过程中，如果教学方法单一、枯燥，学生很容易分散注意力。因此，教师要采用多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学等，增加学习的趣味性，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。比如，在进行识字游戏时，学生能够全身心地投入其中，注意力高度集中，在游戏过程中不知不觉地认识了汉字。

（三）机械记忆能力较强

低年级学生的机械记忆能力相对较强，他们能够通过反复诵读、抄写等方式记住汉字的字形和读音。但这种记忆方式往往不够牢固，容易遗忘。教师要引导学生在理解汉字含义的基础上进行记忆，将机械记忆与意义记忆相结合，提高记忆效果。例如，在教学明字时，可以引导学生理解日和月都很明亮，所以日和月组成明，这样学生不仅记住了字形，还理解了字义，记忆更加深刻。

四、低年级识字教学方法

（一）直观演示法

1.利用实物识字

教师可以展示与汉字相关的实物，让学生通过观察实物来认识汉字。例如，在教学苹果的苹字时，教师拿出一个苹果，让学生观察苹果的形状、颜色，然后告诉学生这个水果叫苹果，从而引出苹字。这种方法能够让学生将汉字与具体的实物联系起来，增强对汉字的感性认识。

2.借助图片识字

图片具有直观、形象的特点，能够帮助学生更好地理解汉字的含义。教师可以制作或收集与汉字对应的图片，在教学中展示给学生。比如，在教学柳树的柳字时，展示柳树的图片，让学生观察柳树的枝条，了解柳字左边的木字旁表示柳树是一种树木，右边的卯字表示读音，同时也让学生感受到柳树婀娜多姿的形态，加深对柳字的记忆。

3.运用多媒体识字

多媒体教学手段集图像、声音、动画于一体，能够生动形象地展示汉字的演变过程和含义。教师可以利用多媒体课件进行识字教学，如播放动画演示象形字的形成过程，让学生直观地看到汉字是如何从图形逐渐演变而来的。例如，在教学鸟字时，通过动画展示一只小鸟的形象逐渐简化为鸟字的过程，学生能更深刻地理解鸟字的字形和字义，同时也感受到了汉字的趣味性。

（二）游戏教学法

1.识字卡片游戏

教师制作识字卡片，