小学语文课堂教学各类课型基本模式.docx

?##一、新授课基本模式

（一）导入新课

1.情境导入

通过创设与课文内容相关的生动情境，如播放一段视频、展示一幅图片、讲述一个小故事等，引发学生的学习兴趣，自然地引入新课主题。例如，在教授《桂林山水》时，播放一段桂林山水的美丽风光视频，让学生直观感受桂林山水的秀丽，从而激发他们学习课文的欲望。

2.问题导入

提出一些与课文相关的富有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲，进而导入新课。比如，在教学《草船借箭》前，可以问学生：在古代战争中，没有先进武器的情况下，怎样才能巧妙地获取敌方的箭呢？让学生带着问题进入课文学习。

3.复习导入

回顾之前学过的与新知识相关的内容，为新知识的学习做好铺垫，通过复习旧知引出新课。例如，在学习《爬山虎的脚》时，先让学生回顾之前学过的描写植物的课文，说说自己对植物特点描写的理解，然后自然过渡到本节课对爬山虎脚的学习。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文

要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，及时纠正学生的读音错误，并了解学生的朗读情况。

2.思考问题

布置一些简单的思考问题，如课文主要写了什么内容、文章可以分为几个部分等，让学生带着问题默读课文，初步感知课文大意。

3.交流反馈

请学生回答思考问题，教师引导学生梳理课文的主要内容和段落大意，帮助学生建立起对课文的整体框架认识。

（三）精读课文，深入理解

1.分段精读

按照课文的段落顺序，一段一段地进行精读。引导学生抓住关键词句，理解段落的主要内容和表达的思想感情。例如，在精读《富饶的西沙群岛》中描写海底生物的段落时，让学生找出描写各种生物的词语和句子，体会西沙群岛海底生物的丰富多样。

2.分析词句

对文中重点的词语和句子进行深入分析，引导学生理解其含义、表达效果以及所蕴含的情感。可以采用提问、讨论、对比等方式，帮助学生体会作者用词的精妙。如分析他高兴得一蹦三尺高这句话时，通过提问从一蹦三尺高这个词你能体会到他怎样的心情？让学生感受词语的表现力。

3.体会情感

引导学生体会作者在文中表达的情感，通过朗读、角色扮演等方式，让学生更深入地感受课文的情感基调。比如，在学习《慈母情深》时，让学生通过有感情地朗读，体会母亲对孩子深深的爱。

（四）总结归纳

1.回顾课文内容

与学生一起回顾本节课所学的课文内容，重点回顾文章的主要内容、段落大意以及重点词句的理解。

2.总结学习方法

引导学生总结在学习过程中所运用的方法，如如何抓住关键词句理解文章、如何通过朗读体会情感等，培养学生的学习能力。

3.升华主题

对课文的主题进行升华，引导学生思考课文所传达的道理或启示，联系生活实际，让学生谈谈自己的感悟，加深对课文的理解。

（五）课堂练习

1.基础知识练习

设计一些与生字词、语法知识相关的练习题，如生字的拼写、词语的填空、句子的改写等，巩固学生的基础知识。

2.阅读理解练习

给出一些与课文相关的阅读理解题目，考查学生对课文内容的理解、分析和概括能力，提高学生的阅读理解水平。

3.拓展延伸练习

布置一些拓展性的练习，如让学生根据课文内容进行续写、仿写，或者让学生收集与课文主题相关的资料，加深学生对课文的理解和拓展学生的知识面。

##二、阅读课基本模式

（一）阅读准备

1.介绍背景知识

向学生介绍与阅读文本相关的背景知识，包括作者的生平、写作背景、文章所涉及的时代背景等，帮助学生更好地理解文本。例如，在阅读《将相和》前，介绍战国时期秦国和赵国的局势以及蔺相如和廉颇的故事背景。

2.明确阅读目标

向学生明确本节课的阅读目标，如理解文章的主要内容、体会作者的情感、学习某种阅读方法等，让学生带着目标进行阅读。

（二）自主阅读

1.学生自主阅读文本

要求学生按照一定的阅读速度和要求，自主阅读文本。可以采用默读、轻声读等方式，同时鼓励学生圈点批注，记录自己的疑问和思考。

2.思考问题

教师布置一些与阅读目标相关的思考问题，让学生在阅读过程中思考，如文章围绕什么线索展开、文中的主人公有怎样的性格特点等。

（三）小组交流

1.小组讨论

学生完成自主阅读后，组织学生进行小组讨论。让学生在小组内交流自己的阅读收获、疑问以及对思考问题的看法，分享阅读心得。

2.小组汇报

各小组推选代表进行汇报，向全班分享小组讨论的结果。其他小组可以进行补充和质疑，形成良好的交流氛围。教师在学生汇报过程中进行引导和点评，促进学生深入思考。

（四）深入探