小学语文课堂教学有效提问的基本策略.docx

?摘要：本文探讨了小学语文课堂教学中有效提问的基本策略。首先阐述了有效提问在小学语文教学中的重要性，接着分析了当前提问存在的问题，然后详细介绍了多种有效提问策略，包括提问的设计原则、不同类型问题的运用、提问的时机把握、引导学生回答问题的方法以及对提问效果的反馈与评价等，旨在通过有效的提问促进学生思维发展，提高课堂教学质量，提升学生的语文素养。

一、引言

课堂提问是小学语文教学中不可或缺的环节，它是教师与学生互动交流的重要方式，对于激发学生的学习兴趣、引导学生思考、促进知识的理解与掌握起着关键作用。有效的提问能够开启学生的思维之门，促使他们积极主动地参与到课堂学习中来，培养其分析问题、解决问题的能力。然而，在实际教学中，部分教师的提问存在一些问题，影响了教学效果。因此，研究小学语文课堂教学有效提问的基本策略具有重要的现实意义。

二、有效提问在小学语文教学中的重要性

（一）激发学习兴趣

有趣的问题能够像磁铁一样吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师提问：小蝌蚪为什么找不到妈妈呢？它们会遇到什么困难？这样的问题能引发学生的思考，使他们迫不及待地想要阅读课文寻找答案，从而提高学习的积极性。

（二）引导学生思考

通过巧妙设计的问题，教师可以引导学生深入思考文本内容，培养他们的思维能力。如在学习古诗时，提问诗中描绘的景色让你仿佛看到了什么？诗人为什么会有这样的感受？有助于学生理解诗歌意境，体会诗人情感，提升思维的深度和广度。

（三）促进知识理解与掌握

恰当的提问能帮助学生梳理知识结构，加深对重点难点内容的理解。比如在讲解字词时，提问这个字的读音和字形有什么特点？怎样记住它？能强化学生对字词的记忆和运用。

（四）培养语言表达能力

回答问题的过程也是学生锻炼语言表达的机会。教师鼓励学生清晰、准确地表达自己的想法，有助于提高他们的语言组织和表达能力。

三、当前小学语文课堂提问存在的问题

（一）问题过于简单

部分教师提出的问题缺乏思考性，多为简单的是非题或记忆性问题，如这篇课文的作者是谁？文中有几个自然段？这类问题无法激发学生的思维，不利于学生能力的培养。

（二）问题缺乏针对性

提问没有紧密围绕教学目标和学生的实际情况，导致问题与教学内容脱节，学生难以理解问题意图，无法有效地促进学习。

（三）提问面狭窄

只关注少数成绩较好的学生，忽视了大多数学生的参与，使得部分学生在课堂上处于被冷落的状态，影响了全体学生的学习积极性。

（四）提问缺乏启发性

问题不能引导学生深入思考，只是让学生简单地回忆或复述，不利于培养学生的创新思维和独立思考能力。

（五）对学生回答反馈单一

当学生回答问题后，教师往往只是简单地给予肯定或否定，缺乏对学生回答的深入分析和拓展，不能充分利用学生的回答资源促进教学。

四、小学语文课堂教学有效提问的设计原则

（一）紧扣教学目标

问题应紧密围绕教学重点和难点，有助于学生理解和掌握教学内容。例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，围绕西沙群岛为什么是富饶的？这一教学重点设计一系列问题，引导学生理解课文。

（二）具有启发性

问题要能激发学生的思维，促使他们深入思考，培养创新能力。如如果你是文中的主人公，你会怎么做？为什么？这样的问题能启发学生从不同角度思考问题。

（三）符合学生实际

根据学生的年龄特点、知识水平和认知能力设计问题，难度适中，让大多数学生都能参与思考和回答。避免问题过难或过易，使学生产生畏难情绪或觉得无聊。

（四）具有开放性

开放性问题没有固定答案，能鼓励学生发表不同见解，培养学生的发散思维。比如读完这篇童话，你有什么不同的感受？

（五）具有趣味性

有趣的问题能提高学生的参与度，可通过创设情境、联系生活实际等方式使问题更具吸引力。如在教《坐井观天》时，提问青蛙跳出井口后，会看到什么？会说些什么？

五、小学语文课堂有效提问的类型及运用

（一）导入性提问

在课程开始时提出问题，引起学生的兴趣，导入新课。例如，在学习《司马光》时，教师提问：同学们，你们知道司马光砸缸救人的故事吗？他是怎么想到这个办法的？通过这样的问题激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。

（二）理解性提问

帮助学生理解课文内容、字词含义等基础知识。如翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。这句话把什么比作什么？有什么作用？这类问题有助于学生理解文本的语言表达方式。

（三）分析性提问

引导学生对课文进行深入