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3.1农业的区位选择说课稿2023-2024学年鲁教版高中地理（2019）必修二

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、设计思路

本节课以“3.1农业的区位选择”为主题，通过分析影响农业区位选择的主要因素，引导学生认识农业区位选择的基本原理。结合鲁教版高中地理（2019）必修二教材，设计了一系列实践活动，如案例分析、小组讨论等，以培养学生的地理思维能力和实际应用能力。教学过程中注重理论与实践相结合，提高学生对农业区位选择的认识，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.培养学生运用地理信息系统分析农业区位因素的能力。

2.提升学生对农业可持续发展理念的理解和应用。

3.增强学生的区域认知，学会从地理角度分析农业生产布局。

4.培养学生的空间思维和问题解决能力，提高地理实践力。

三、学情分析

本节课面向的是高中二年级学生，他们已经具备了一定的地理学科基础，对自然地理和人文地理的基本概念有一定了解。在知识层面，学生对农业生产的概念和类型有所认识，但对农业区位选择的影响因素和决策过程的理解较为有限。在能力方面，学生具备一定的地理信息系统操作能力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识较强，但部分学生可能存在对地理学科的兴趣不足，对实践活动的参与积极性不高。行为习惯上，学生在课堂上能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要教师通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；其次，在教学中应注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，通过实践活动加深对农业区位选择的理解；最后，针对学生个体差异，教师需采取分层教学策略，确保每个学生都能在课程中有所收获。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例分析法，引导学生深入理解农业区位选择的理论知识。

2.通过小组讨论，让学生分析典型案例，培养批判性思维和团队合作能力。

3.运用地理信息系统软件，进行虚拟实验，让学生亲身体验区位选择的过程。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟农业决策，提升实践应用能力。

5.利用多媒体教学资源，如视频、地图等，丰富教学内容，增强教学直观性和趣味性。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅农业景观图片，引导学生观察并思考：“这幅图片中的农业生产类型是什么？它们是如何分布的？”

-学生分享观察结果，教师总结：“农业生产类型多样，分布受多种因素影响，今天我们将学习农业区位选择的相关知识。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解农业区位选择的基本概念和影响因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。

-通过PPT展示典型案例，分析不同区位选择的理由和效果。

-学生分组讨论，分析案例中的区位选择因素，分享讨论成果。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一组农业区位选择的练习题，学生独立完成。

-学生展示解题过程，教师点评并总结解题方法。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调农业区位选择的重要性。

-学生总结自己的学习收获，提出疑问。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生查找相关资料，分析某一地区的农业区位选择案例。

-学生准备下节课的讨论内容，为课堂互动做好准备。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国农业发展报告》：通过阅读报告，了解我国农业发展的现状和趋势，特别是农业区位选择对农业发展的影响。

-《农业地理学》：这本书详细介绍了农业地理学的基本原理和方法，有助于学生深入理解农业区位选择的科学依据。

-《农业经济学》：学习农业经济学中的区位理论，了解区位选择对农业生产成本和收益的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取自己感兴趣的农业区位选择案例，如某地区特色农业的发展，进行深入分析，撰写小论文。

-通过网络或图书馆资源，查找国内外农业区位选择的成功案例和失败教训，进行对比分析。

-组织学生参观当地农业企业或农场，实地考察农业区位选择的影响因素。

-设计一个农业区位选择的模拟游戏，让学生在游戏中体验区位选择的决策过程。

3.设计实践活动：

-学生分组，根据所学知识，设计一个农业综合开发项目，包括区位选择、生产布局、市场营销等环节。

-组织学生参与社区农业实践活动，如参与农作物的种植、管理、收获等，亲身体验农业区位选择的重要性。

4.研究性学习：

-学生选择一个具体的农业区位选择问题，如某地区如何利用当地资源发展特色农业，进行调查研究，撰写研究报告。

-组织学生参加地理学科竞赛，如地理知识竞赛、农业区位设计