2024秋八年级数学上册第十一章三角形11.1与三角形有关的线段2三角形的高中线与角平分线说课稿新版新人教版.docVIP

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11.1.2三角形的高、中线与角平分线

说教材

（一）教材的地位和作用

本节内容着重介绍了三角形的三种特别线段，已学过的过直线外一点作已知直线的垂线、线段的中点、角的平分线等学问是学习本节新学问的基础，其中三角形的高学生从小学起已起先接触，教材从学生已有认知动身，从高入手，利用图形，给高作了详细定义，使学生了解三角形的高为线段，进而引出三角形的另外几种特别线段——中线、角平分线。通过本节内容学习，可使学生驾驭三角形的高、中线、角平分线与垂线、角平分线的联系与区分。通过学习作图、视察与探究，会发觉三角形的三条高所在的直线、三条角平分线、三条中线都各自交于一点，这为以后三角形的内心、重心等学问的学习打下肯定的基础，另外，本节内容也是日后学习等腰三角形等特别三角形的垫脚石。故学好本节内容是非常必要的。因此，对三角的高、中线、角平分线定义的理解及画法的驾驭是本节教学的重点，而三角形的高由于三角形的形态变更而使其位置呈现多样性，学生难以驾驭，故在各类三角形中作出它们是本课的难点。

（二）教学目标分析

本节课的教学设计力图体现“敬重学生，注意发展”的教学理念，着重培育和发展学生基本作图实力、语言表达实力、视察实力等，依据这一目的确定本节教学目标为：

教

学

目

标

学问技能

1、理解三角形的高、中线、角平分线的概念

2、能正确作出一个三角形的高、中线、角平分线

数学思索

1、通过视察、探究与描述等数学活动，感受数学语言的精确性，提高视察实力，语言表达实力，发展推理实力。

2、通过作三角形的三条高、中线、角平分线，提高学生的基本作图实力

解决问题

通过对三角形的高、中线及角平分线定义的理解，运用它们解决问题

情感看法

通过学生作图、视察、比较、描述图形等数学活动，让学生感受数学的严谨性，图形中蕴含的规律性，提高学生学习数学的热忱及大担探究新学问的创新实力。

重点

驾驭三角形的高、中线、角平分线的概念，并能在详细三角形中画出它们

难点

在各种三角形中作出它们的高

说教法

情境创设法利用人字型屋顶钢架的中柱，三角形态的风筝骨架等，引出三角形

中的特别线段，使数学能亲密联系实际体现学问的形成和应用过程。以实际问题为动身点和归宿，更能贴近学生生活，体现由详细到抽象再到详细的过程，以激发学生对学习本节内容的求知欲，培育他们运用所学学问解决问题的实力。

2、加强新旧学问的联系三角形的高、中线、角平分线与已学过的垂线、线段的中点，角的平分线有关，讲解时将新旧学问融合贯穿，既利于学生驾驭新知，又可帮他们形成肯定的学问体系，进一步丰富了学生对图形的相识和感受。

3、加强学生学习的主动性与探究性在课堂中要充分调动学生自主学习的潜能，让他们自由探究图中的发觉，从而发展他们的创新实力，让他们感受到胜利的喜悦。当学生在探究过程中遇到困难时，我层层设问，启发诱导，设计适当的铺垫，让学生在经过自己的努力来克服困难的过程中体验如何探究，而不是替代他们思索，并激励探究多种不同问题，使探究过程活跃起来，以更好地激发学生的主动思维，得到更大的收获。

4、运用多媒体《几何画板》等作为教辅工具，增加学生的直观感受，扫除学生从形象思维难以跨越到抽象思维的障碍，突出重点，突破难点。

三、说学法

1、本节重点是三角形的三种重要线段，难点是对三角形的角平分线、中线、高的精确理解、作图与正确运用，而突破难点的关键是运用好数形结合的数学思想从画图入手，获得三种线段的直观形象，进一步架起数与形之间的桥梁，加强学问间的相互联系。

2、三角形的高、角平分线与垂线、角的平分线有很强的联系，但又有区分，故要用比较法讲清其联系与区分，加深对所学学问的理解，又复习已学内容。

3、小组探讨、合作探究，既可让学生相互启发，相互促进，主动沟通，表达思想又可促进数学思索，扩大和加深对问题的相识，本节课中我让学生以小组进行探究，归纳图形特征，做到细致视察，大胆探究，勇于发觉，抽象概括。让学生通过探究活动来发觉结论，经验学问的“再发觉”过程，从而变更学生学习的方式，发展创新思维实力。

四、说教学流程

依据本节课的教材学问结构及学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“敬重学生、注意发展”的课堂教学要求，特制定本节课的教学流程如下：

活动流程图

时间支配

活动内容和目的

活动1创设情景，引出新知

2

通过生活实例，引出新知，激发学生求知欲

活动2探究三角形的高

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了解三角形高、中线、角平分线的定义，能在各类三角形的中正确作出它们，以培育学生探究实力，合作精神，提高作图实力与语言表达实力

活动3探究三角形的中线

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活动4探究三角形的角平分线

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活动5练习巩固，深化拓展

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巩固新知

五、说教学过程

问题与情境

师生行为

设计意图

活动1创设情景，引出