《6-9 比大小、第几》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

《6-9比大小、第几》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《6-9比大小、第几》为主题，结合一年级上册数学人教版教材，通过生动有趣的教学活动，引导学生认识6-9的数字，学会比较大小和数数。设计思路包括：创设情境，激发兴趣；动手操作，探究规律；游戏互动，巩固知识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象能力，通过观察、比较和操作等活动，使学生能够理解数字的顺序和大小关系，提升逻辑推理能力。同时，通过合作学习和游戏活动，培养学生的数学建模和数学运算能力，增强学生在实际情境中运用数学解决问题的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生已经初步接触了数字1-5的认识，能够进行简单的数数和比较大小。他们对数字有一定的感性认识，但尚未形成系统的数字概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数字游戏和互动活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和直观感知上，喜欢通过游戏和实际操作来学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习6-9的数字时，学生可能会遇到数字顺序的混淆、大小比较的困惑以及数数时的跳跃性错误。此外，由于抽象思维能力尚未完全发展，学生在理解和运用数学概念时可能会感到困难。因此，教学中需要注重直观教学，提供丰富的操作材料和情境，帮助学生逐步建立数学概念。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合直观教具，讲解数字6-9的形状、顺序和大小比较规则。

2.活动法：设计“数字接力”、“大小匹配”等游戏，让学生在游戏中学习数字和比较。

3.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探索数字之间的关系。

教学手段：

1.多媒体课件：展示数字图片和动画，增强视觉效果，吸引学生注意力。

2.数字卡片：制作数字卡片，供学生操作和比较，巩固数字概念。

3.互动平台：利用班级互动软件，进行在线问答和游戏，提高课堂互动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《6-9比大小、第几》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找到比6大的数字吗？”“你能用数字卡片比一比大小吗？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解数字6-9的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习环节，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《6-9比大小、第几》课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小动物比大小”引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解数字6-9的形状、顺序和大小比较规则，结合实物教具如数字卡片进行讲解。

组织课堂活动：设计“数字接力”游戏，让学生在游戏中练习比较大小。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与“数字接力”游戏，体验数字比较的实际应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解数字6-9的基本概念。

实践活动法：通过“数字接力”游戏，让学生在实践中掌握比较大小的方法。

合作学习法：在游戏中，学生需要与同伴合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解数字6-9的基本概念，掌握比较大小的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“家庭数字大搜索”作业，让学生在家中寻找6-9的数字，并比较大小。

提供拓展资源：推荐与数字相关的儿童书籍或网站，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生在家中完成“家庭数字大搜索”作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的数字学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，总结学习经验。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的数字知识和比较方法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

学生学习效果