5 风儿轻轻吹 第一课时说课稿 -2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版.docx

5风儿轻轻吹第一课时说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：5风儿轻轻吹

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的观察力和想象力，通过观察风儿轻轻吹的现象，激发学生对自然界的兴趣。

2.培养学生的环保意识，引导学生认识到保护环境的重要性，从小树立绿色生活的观念。

3.培养学生的合作精神，通过小组讨论和互动游戏，提高学生之间的沟通与协作能力。

4.培养学生的审美能力，引导学生欣赏自然之美，感受生活中的美好瞬间。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-重点理解风的形成原理，通过实际观察和简单实验，让学生明白风是由空气流动产生的。

-重点掌握风的特征，包括风的方向、速度和风力等级，能够通过观察和体验区分不同的风。

-重点学习如何用语言描述风的作用，例如风可以吹动树叶、飘起纸张等。

2.教学难点：

-难点在于将抽象的风的概念转化为具体的感知，特别是对于一年级学生来说，理解风的不可见性是一个挑战。

-难点在于帮助学生建立对风的方向和速度的感知，因为这两个概念对于一年级学生来说较为抽象。

-难点在于引导学生观察和记录风的作用，这需要学生具备一定的观察能力和记录能力。例如，学生可能难以准确描述风的速度，或者难以区分轻微的风和较强的风。为了突破这些难点，教师可以设计以下活动：

-通过模拟风的形成过程，如用气球吹动空气，让学生直观地感受风的存在。

-使用风向标和风速计等工具，让学生通过实际操作来感知风的方向和速度。

-设计记录表，让学生观察并记录风对周围环境的影响，如吹动树叶、飘动的小旗等，从而提高学生的观察能力和记录能力。

四、教学方法与策略

1.采用直观教学法和情境教学法，通过展示风的形成动画和现场风力实验，帮助学生直观理解风的概念。

2.设计互动式教学活动，如“风向标接力赛”和“风的力量”游戏，让学生在游戏中体验和学习风的特点。

3.利用多媒体资源，如视频和图片，展示不同风的速度和方向，增强学生的感知和记忆。

4.鼓励学生进行小组讨论，分享对风的观察和感受，提高学生的合作能力和表达能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过播放一段关于风的自然风光视频，引导学生观察画面中的风是如何影响景物的。

-提问：“你们在视频中看到了什么？风是怎样影响景物的？”

-引导学生思考风的存在和作用，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-风的形成原理：教师用简单的语言解释风的形成，结合动画演示，让学生理解风是由空气流动产生的。

-风的特征：介绍风的方向、速度和风力等级，通过实际操作的风向标和风速计，让学生感受和区分。

-风的作用：展示风对不同物体的作用，如吹动树叶、飘起纸张等，让学生观察并描述风的效果。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论风在日常生活中的应用，如风力发电、风力帆船等。

3.巩固练习（10分钟）

-角色扮演：学生扮演不同的角色，如风向标、风速计、树叶等，通过模拟风的作用，加深对风的理解。

-实验活动：学生分组进行简单的风力实验，如用纸扇吹动气球，观察气球的运动轨迹，体验风的力量。

-游戏环节：“风向标接力赛”：学生手持风向标，按照指示的方向跑动，锻炼对风向的感知能力。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调风的形成原理、特征和作用。

-学生分享自己的学习心得，教师总结并强调重点知识。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，观察并记录家中或学校周围的风，描述风的特征和作用。

-完成课后练习题，巩固对风的理解。

-想象并绘制一幅风的作品，可以是绘画、手工或写作，展现对风的独特理解。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解风的形成原理，知道风是由空气流动产生的。

-学生能够识别和描述风的方向、速度和风力等级。

-学生能够列举风在日常生活中的应用，如风力发电、风力帆船等。

2.观察能力：

-学生通过观察和实验，提高了对周围环境中风的现象的观察能力。

-学生能够准确记录风的作用，如风对树叶、纸张等的影响。

3.实践操作能力：

-学生通过角色扮演和实验活动，掌握了使用风向标和风速计等工具的方法。

-学生能够通过实验操作，体验风的力量，并学会如何控制风的方向和速度。

4.合作与交流能力：

-学生在小组讨论和游戏中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生能够通过分享和讨论，表达自己对风的观察和感受，提高了交流能力。

5.环保意识：

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