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谈美术课堂教学中三维目标的实现

我国新一轮基础教育课程改革中的情意目标主要包括情感、态度、

和价值观三个要素。其内涵与人们对情感、态度、和价值观的惯常

理解不同，在新的课程背景下《国家基础教育课程改革纲要（试行）》

解读［C］中这样论述：情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括

爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还

包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值

观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的

统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统

一。

应该知道，作为课程目标，确确实实都应该关注这三个方面。而

且能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义

更加深远。不是说知识、技能不重要，知识、技能仍然是新课程重

要的目标，但我们不得不承认，能力与情感、态度、价值观更重要。

当然，能力的问题，情感、态度、价值观的问题，都是依附于知识

的发生的、是在探索知识的过程中得以形成和发展的。

三维目标不是独立存在的，而是一个整体。因为实际上在整个教

学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过有些老师没

有关注罢了。其实学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向

的。可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能有相当多的学生

是带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让学

生能够通过美术学科的学习，有意识地激发学生形成美术创新精神

和技术意识。这也是美术课程价值赋于我们的教学任务之一。

上学期我校开展美术教学研讨课，我是这样教《认识三间色》一

课的：

上课伊始，我从抽屉里拿出三个分别装有红、黄、蓝色水的玻璃

烧杯和三个空玻璃烧杯一字摆开。这一举动一下子吸引了学生的眼

球，学生开始七嘴八舌小声议论着：美术课是不是改上实验课了？

议论声未停，我笑盈盈地说：红、黄、蓝是三原色，这是我们前面

刚刚学的；如果我把其中的两种原色倒在一起，请同学们猜想会产

生什么变化？两分钟后，老师在教室的中央架起了一个高高的实验

台，好让学生围看得清楚。我先在空玻璃烧杯内倒入四十毫升黄色

水，再把滴管拿得高高的向黄色水里滴入第一滴红色水就停住了，

学生们惊讶地叫了起来：“变了！变了！”，我往下连续滴了几滴，

慢慢地黄色水变成黄黄的橙色；这时老师告诉学生：刚才我只滴入

了十毫升，接下来继续滴入三十毫升，大家看看色水还会有什么变

化？色水完全变成了橙色；当我把红色水增加到五十、六十毫升时，

色水越变越红，变成了红橙色了。最后老师让学生把观察到现象和

体验到的感受进行交流。生1：“我看到红色水从黄色水的水面俯冲

下去，在黄色水中向外翻滚像一股股浓烟在翻腾散去，形成非常美

妙的景象。”生2：“我看到红色水在黄色水中散开的样子，就好象

原子弹爆炸时产生的股股浓烟，好壮观啊！”生3：“红色加得少，

色水变成黄橙色；加得一样多时，色水变成橙色；红色的量超过黄

色时，就变成了红橙色。”生4：“我有补充，调色的结果与两种颜

色所取的量有关。”在练习环节，老师先要求两人一组，分别挤出

同样多的两种原色，各自调出新的色彩并涂出色块。通过比较研究

发现，同样多的两种颜料，不同的人调涂出的色块效果有不同，色

块有浅有深。原因是调色时加的水量不同，水多则淡，水少则深。

再让学生自由调涂。

事实上，一堂好的教学设计，能激起学生很多情感体验；我们不

能以牺牲学生的创造性、积极的情感体验和良好的价值观的形成为

代价的。以探究、理解、亲身实践、分享与合作作为特征的新型学

习方式，更容易引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极

的学习态度和正确的价值观。未来社会的挑战更需要后者。因此，

我们要把“三维目标”的培养变成一种自觉的行为和目标，在日常

教育教学中给予更多的关注。这才是真正关注学生终身发展的一件

不容忽视的大事啊。