在教室里认一认（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

在教室里认一认（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

在教室里认一认（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

课程基本信息

1.课程名称：《在教室里认一认》

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生对数学知识的感知和运用能力，发展学生的空间观念和几何直观。通过在教室环境中识别不同的图形，学生能够提升观察力、思维能力和解决问题的能力。同时，通过小组合作，学生将学会与他人沟通、合作，培养团队精神和社交能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级的学生在入学前已经对周围环境有一定的认知，可能对基本的形状和颜色有所了解，但对于图形的名称、分类以及空间方位的认知还处于初级阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作和游戏化的学习方式较为感兴趣。学生的数学能力处于初步发展阶段，他们的抽象思维能力有限，需要通过具体形象的教具和活动来辅助学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，而另一些学生则可能更擅长听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在识别教室中的图形时，可能会遇到图形名称的记忆困难、对图形分类的理解困难，以及空间方位感的不足。此外，学生在小组合作中可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题，这些都是需要教师在教学中关注和引导的。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一本人教版一年级上册数学课本，以便学生跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教室环境相关的图片和图表，如教室布局图、不同形状的图形卡片，以及相关的教学视频，以帮助学生直观理解图形。

3.实验器材：准备形状各异的纸片或塑料模型，供学生触摸和辨认。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行活动，并准备实验操作台，方便学生进行图形分类和拼贴活动。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：亲切地与学生打招呼，营造轻松的学习氛围。

老师：“同学们，今天我们要学习一个新的课题，叫做《在教室里认一认》。你们知道我们的教室里都有哪些形状的物品吗？”

学生第二人称：积极思考，举手回答。

学生：“有黑板、桌子、窗户、门……”

老师：“很好，同学们观察得很仔细。今天我们就来认识一下这些形状，看看它们有什么特点。”

二、新课教授

1.老师角色：引导学生观察教室环境，发现并分类图形。

老师：“同学们，现在请你们用眼睛仔细观察一下我们的教室，找出所有的图形，并分成两类。”

学生第二人称：认真观察，开始寻找教室里的图形。

老师：“请同学们分享一下你们找到的图形，并告诉我它们属于哪一类。”

学生第二人称：依次举手，说出自己找到的图形和分类。

老师：“很好，同学们已经找到了很多图形。现在我们来认识一下这些常见的图形：三角形、正方形、长方形、圆形等。”

2.老师角色：讲解图形的特点，引导学生进行分类。

老师：“同学们，三角形是由三条线段组成的，它的特点是三个角，三条边。正方形有四条边，四个角，四条边都相等。长方形也有四条边，四个角，但它的对边长度不同。圆形是没有角，没有边的，它是由一条曲线围成的。”

学生第二人称：认真听讲，跟随老师的讲解，思考图形的特点。

3.老师角色：组织学生进行小组讨论，巩固所学知识。

老师：“现在请同学们分成小组，讨论一下你们刚才找到的图形，看看哪些图形是相似的，哪些是不同的。讨论结束后，请每组派一个代表来分享一下你们的发现。”

学生第二人称：积极参与小组讨论，互相交流，巩固所学知识。

4.老师角色：引导学生进行图形拼贴活动，提高动手操作能力。

老师：“同学们，现在请你们拿出准备好的纸片，尝试用它们来拼贴出我们刚才学过的图形。看哪个小组拼贴得又快又好。”

学生第二人称：动手操作，互相帮助，完成图形拼贴。

三、巩固练习

1.老师角色：设计练习题，检验学生对图形的掌握情况。

老师：“同学们，现在请你们完成以下练习题，检验一下你们对图形的掌握情况。”

学生第二人称：认真审题，独立完成练习题。

2.老师角色：检查学生的练习情况，给予个别指导。

老师：“同学们，完成练习题后，请举手示意。我来检查一下你们的答案，并给予个别指导。”

学生第二人称：按照老师的指导，修改自己的练习题。

四、课堂小结

1.老师角色：总结本节课所学内容，强调重点。

老师：“同学们，今天我们学习了《在教室里认一认》，认识了三角形、正方形、长方形、圆形等常见图形。希望大家在课后能够继续观察周围的环境，发现更多的图形，并尝试用它们来拼贴出各种图案。”

学生第二人称：认真聆