2024二年级数学下册第8单元解决问题信息窗1休闲假日__混合运算教案青岛版六三制.docxVIP

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《休闲假日——混合运算》教学设计

教学内容：

青岛版二年级册第八单元《休闲假日——混合运算》。

教学目标：

1、在解决详细问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加（减）法时，要先算乘法、后算加（减）法运算依次的合理性。

2、在详细情景中提出能运用乘加（减）混合运算解决的问题；并能结合详细的情境，简洁表述解决问题的过程，初步学会有条理的思索问题。

3、树立学习的信念，感受学习数学的乐趣，培育良好的学习习惯。

教学重点：

在解决详细问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加（减）法时，要先算乘法、后算加（减）法运算依次的合理性。

教学难点：

在详细情景中提出能运用乘加（减）混合运算解决的问题；并能结合详细的情境，简洁表述解决问题的过程，初步学会有条理的思索问题。

教学过程：

一、创设情境、提出问题

师:最近我们莱芜举办了一次大型的赛事活动，你们知道是什么吗？（国际航空体育节）在哪里实行的？（莱芜雪野）老师今日带来了航空节的一些精致图片，先来观赏一下。

（课件播放航空节的漂亮图片）

师：航空节的胜利举办，不仅给大家带来了耳目一新的视觉感受，而且使我们莱芜的知名度大大提高，到雪野来旅游的人是川流不息，今日就有一个大型的旅游团来到了这里。

（课件出示情境图）

（选择学生熟识的航空节导入新课，创设了轻松、开心的教学情境，激发学生的学习爱好，使学生能快速进入最佳学习状态，并培育学生酷爱家乡的情感。）

师：视察一下，细心的你能发觉哪些数学信息？

（学生找寻图中信息，老师适时引导将信息分类整理）

师：依据这些数学信息，聪慧的你能提出什么数学问题？

（学生汇报沟通自己提出的问题，一步计算的问题可当场解决，两步计算的问题适时板书）

板书：旅游团一共有多少人？

小汽车比大汽车多几辆？

二、合作探究、解决问题

活动一、

1、要想解决“旅游团一共有多少人？”这个问题，须要哪些数学信息？（生：9人一组，已经分了4组，还剩5人）

2、把信息和问题连起来读一遍，边读边思索怎样解决这个问题。（学生齐读）

3、怎样解决这个问题呢？请小组合作，沟通一下自己的想法，看怎样列式解决这个问题。小组与小组竞赛，看哪个小组想到的方法最多。（学生小组合作，老师巡察指导）

4、谁想说一下自己的方法？

（学生汇报沟通自己的方法）

（1）9×4＝36（人）???36＋5＝41（人）

说说你的想法，你每一步求的是什么？，

（2）9×4＋5＝41（人）

你先算什么？再算什么？（先算9×4，再算36＋5）,为什么先算9×4？（因为要想解决这个问题，须要先求出4组有多少人，所以先算9×4＝36）先算加法行不行？（不行,先算加法就解决不了这个问题了）（引导学生有条理的思索问题，并简洁表述自己解决问题的过程，不但激活学生的思维，而且培育学生的语言表达实力）

5、在这个综合算式里，有乘法和加法两级运算，我们应先算什么？再算什么？（先算乘法、再算加法）（学生全班沟通，关注学生能否结合详细情境明确运算依次。老师帮助学生在详细的情境中理解先乘后加的道理，体验运算依次规定的合理性，而不要把这个规定强行灌输给学生。）

活动二、

1、小汽车比大汽车多几辆呢？找寻相关的信息，练习本上自己列式解决。（学生独立列式、老师巡察指导）

2、哪位同学想说一说自己的方法？（学生汇报沟通）可能出现的方法：（1）7×3＝21（辆）?21－9＝12（辆）

（2）7×3－9＝12（辆）（引导学生表述解决问题的过程）

3、在7×3－9＝12（辆）这个综合算式里，先算什么？再算什么？（先算乘法、再算减法）

活动三、

1、分步算式和综合算式的书写格式不同，但它们的运算依次是一样的，你喜爱哪种方法？为什么？（综合算式比较简洁）

2、揭示课题：混合运算。

3、思索一下，在算式里，有乘法和加（减）法，先算什么？再算什么？（学生同桌沟通）（引导学生多说，让学生在沟通的过程中，进一步体会混合运算的运算依次）（课件总结归纳：在算式里，有乘法和加（减）法，先算乘法。）

三、拓展练习、巩固提高

雪野大闯关

第一关：小帮手（展演区）

你能帮助他们找到自己的座椅吗？说一说运算依次。

4×5＋8???3×4－7???6＋2×5????10－4×2

其次关：小巧手（俱乐部）

一共有多少个轮子？

（信息：小挚友在制作飞机模型，每架飞机模型用了3个轮子，

已经做好了5架，还剩下20个轮子）

第三关：小裁判（表演区）

动力伞比着陆伞多几架？

（信息：动力伞每组5架，有5组，着陆伞有4架）

5×5－4＝21（架）

第四关：小当家（展厅区）

假如那50元钱，买5架飞机模型，应找回多少钱？（你能用综

合算式解决吗？）

50－8×5＝10（元）

（在雪野“展演区”“俱乐部”“表演区”“展厅区”一系列情境中，引导学生把所学的学问