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实践导向下的小学劳动教育课程开发与实施

摘要：劳动教育课程是小学教育体系的重要组成部分，开发与实施以实践为导向的劳动教育课程，在教学目标、教学内容、教学评价等多个方面突出劳动教育课程的实践性特征，让实践活动成为劳动教育的主要方式，在实践中培养学生的创造力、动手能力，提升劳动素养，促进学生全面发展。基于此，文章阐述了开发与实施实践导向下的小学劳动教育课程的意义，提出了拓展劳动教育内容、多重劳动环境赋能、分层构建劳动课程等策略，以期为实践导向下的劳动教育课程的开发与实施提供一定参考。

关键词：小学劳动教育；实践导向；开发与实施

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。教师以实践为目标重构劳动教育课程，通过不同类型的实践活动发挥劳动教育的育人功能，在实践中学习、思考、创造、成长，提升教学活动趣味性的同时，满足学生的发展需求。为此，开发与实施实践导向下的劳动教育课程，教师要从学生的发展需求入手，结合生活实际，利用学校与家庭资源，开展多种形式的实践活动，使学生在实践中获得成长。

一、开发与实施实践导向下的小学劳动教育课程的意义

1.手脑并用促进智力发展

劳动教育是学生学习劳动知识、培养劳动技能的有效途径。开发并实施实践导向下的小学劳动教育课程，让实践与思考融为一体，能使学生调动思维、运用所学劳动知识解决问题，锻炼劳动技能。融合的教育模式能够激发学生动脑思考的主动性，引导学生不断变换思维角度分析实践活动的要求，在验证所思所想的过程中开发学生的智力，使学生的思维认知能力得到长足的发展。

2.实践应用感悟劳动之美

实践活动在实践导向下的劳动教育课程中所占比例较大，学生能够在参与学习和实践的过程中感受劳动的意义，体会劳动实践带来的成就感和满足感，认识到劳动对现实生活的作用，真切体会到劳动与创造的快乐，并在实践中形成生活美、劳动美、心灵美等审美观念。同时，正视劳动的价值与内涵，以积极的态度面对劳动教育课程，将美的思想理念融入劳动实践，提高劳动成果的质量，促进自身创造力和审美能力发展。

3.劳动成果深化实践体验

学生接触劳动的机会有限，长期不从事劳动会影响学生劳动意识的形成，产生轻视劳动甚至是不爱惜劳动成果的思想。而以实践为导向的小学劳动教育课程增加了学生接触或参与劳动的机会，使学生在此过程中感受劳动的意义，思考劳动成果来之不易，为学生明确劳动的义务与责任打好基础，促使学生在今后的学习中积极、主动地配合他人参与劳动实践活动，保证劳动教育质量。

二、开发与实施实践导向下的小学劳动教育课程的策略

劳动教育不仅能够培养学生自主劳动、积极参与劳动的意识，发展学生的创造力和动手能力，还能够为学生营造愉悦的劳动氛围，使其在探究、认知、创造中成长。为此，教师可以从学生的认知发展规律入手，从多角度出发改进劳动教育课程的设计方案，从劳动知识开始，循序渐进培养学生的劳动技能和劳动责任意识，助力学生全面、健康发展。

1.拓展劳动教育内容，丰富劳动教育体验

为了充分展示劳动教育课程的实践性，激发学生的劳动兴趣和参与热情，提升其劳动素养，教师可以从学生的生活实践入手，挖掘劳动教育要素，拓展劳动教育内容，突出劳动教育的多样性特征。教师利用丰富的劳动教育内容激发学生参与劳动的兴趣，能使其认识到劳动对现实生活的重要性；利用多元的实践活动培养学生的劳动技能和劳动责任意识，能使其形成积极、主动参与劳动的意识，落实劳动教育的要求。

现阶段劳动教育的内容主要可以分为三类，分别是生活劳动、生产劳动和服务性劳动。劳动教育的来源不同，活动方式存在差异，主要培养目标也有所区别。在拓展劳动教育内容的过程中，教师应该以三者为出发点，在坚持原有劳动主题的前提下不断向外拓展，搜集与学生现实发展需求相一致的劳动教育内容，助力学生发展。

例如，浙教版《义务教育教科书·劳动》三年级下册（以下统称“教材”）项目一“生活自理我能行——自己做早餐”中的任务一“用微波炉加热食物”的劳动教育内容为学习如何使用微波炉的相关知识，细分其劳动内容属于生活劳动。为此，教师可以组织开发自我劳动教育类实践活动课程，在原有教学内容的基础上引入洗衣机使用技巧教学活动，通过讨论、演示、思考、总结、实操、改进等流程提高学生的生活自理能力。在劳动教育课程的实施阶段，教师可以先将微波炉实物带到课堂上，引导学生观察微波炉的操作面板，自主阅读产品说明书，了解微波炉的基本操作方法。随后，教师动手演示使用微波炉加热牛奶、面包等食物的方法，指导学生观察并重复这一操作过程，总结微波炉的操作要点，如加热前关紧炉门、取出食物时注意佩戴防护手套、清洁微波炉前切断电源等。教师可以组织学生亲自动手使用微波炉加热食物，深