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跨学科主题学习：撬动教学改革的重要抓手

摘要：跨学科主题学习在当前教育改革中扮演着重要角色。它旨在打破学科界限、提升学生综合素养，不仅有助于学生拓宽知识视野，提升创新思维和合作能力，还能为国家培养适应新时代需求的人才。实施跨学科主题学习，需要从价值导向、实质内容、定位等多个维度解决学理问题，并通过确定单元主题、设定目标、构建驱动性问题、设计探究任务群和设计表现性评价等突破实践困境。未来，应继续深化跨学科主题学习的理论与实践研究，强化其与现代信息技术的融合，推动其持续发展。

关键词：跨学科主题学习；教学改革；价值导向；实践困境；突破策略

当今社会，教育改革已成为推动教育发展的重要动力。随着《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新课程方案”）的实施和基础教育课程教学改革的深化，跨学科主题学习作为一种适应时代需求，旨在打破学科界限、提升学生综合素养的新型教学模式，正逐渐成为撬动教学改革的重要抓手。本文从提出的背景、学理上需澄清的问题、实践困境与突破路径等方面，对跨学科主题学习进行深入探讨。

一、跨学科主题学习提出的背景

（一）新课程方案对教学方式的改革需求

跨学科主题学习的提出，源于新课程方案对教学方式的改革需求。在新课程方案中，跨学科主题学习被明确设置为一项重要内容，旨在加强各学科之间的关联，减轻学科内、学科间的知识以及学科内容与生活之间的割裂程度。这一设置不仅传承了在学习方式上推进综合学习的理念，还强调在学习内容上通过主题学习实现学科间的联结与整合。

从国家课程标准层面来看，许多学科都进行了跨学科的顶层规划与设计。例如，在2022年各学科课程标准的“前言”中，都明确强调了跨学科主题学习的重要性，并将其作为实现课程目标的重要途径之一[1]。这为跨学科主题学习的实施提供了有力的政策支持和理论依据。

（二）深化基础教育课程教学改革的要求

2023年6月，教育部印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》，将开展跨学科主题学习作为当前课程教学改革深化攻坚的重难点问题之一[2]。该方案的出台，标志着跨学科主题学习在我国已从个别区域和学校的先导探索，上升为国家层面整体要求和系统推进的重要任务。

基于学科，打破学科界限[3]，实施跨学科主题学习，是课程教学回归育人价值的必然要求，具体体现在课程设计和教学方式革新上。它顺应了全球学科课程改革的必然趋势，也是我国教育改革的重要方向。

（三）服务国家战略发展的需要

在当今科技迅猛发展的时代，人工智能、大数据、生物技术等新兴技术日新月异。国家对创新型、复合型人才的需求愈发迫切，旨在推动各领域的创新发展，实现“新质生产力”的提升。跨学科主题学习在这一背景下应运而生，成为培养适应时代所需人才的重要途径。通过跨学科主题学习，学生能够接触到真实而复杂的问题情境，培养创新思维、批判性思维、工程思维和计算思维等综合能力。他们将学会从多个学科角度分析问题，提出创新性的解决方案，为未来在相关领域研究和实践奠定坚实基础。这种综合性的学习方式使学生能够更好地应对未来复杂多变的社会需求，为国家的科技进步和经济发展贡献力量。

二、学理上需澄清的问题

跨学科主题学习的引入使得基于真实情境的综合学习从个别教师的自发行为转变为全体教师的必要技能。然而，调查发现，教师对于跨学科主题学习的定义、重要性以及实施方法存在一系列模糊认识。这导致了无效的跨学科尝试、错误的跨学科实践，甚至出现了为跨学科而跨学科的情况。鉴于此，有必要在理论层面上进行澄清。

（一）跨学科主题学习的价值导向

跨学科主题学习的价值导向，主要体现在其对于培养学生综合能力和素养的重要作用上。

从宏观层面来看，随着世界变得越来越复杂，我们面临着从牛顿力学体系到量子力学体系的范式转变[4]。在这种转变下，学生需要具备跨学科整合的视角，以一种全面系统的思维来理解世界。跨学科主题学习正是培养这种视角和能力的重要途径之一。

从微观层面来看，跨学科主题学习专注于提高学生解决实际问题的能力。它要求学生能够解析、比较和评价来源多样的信息，进而形成有根据的观点或解决方案。这种能力涉及对知识的整合和应用，以产生新的理解和解决方案，对于学生的未来发展和社会进步都具有深远意义。

（二）跨学科主题学习的实质

跨学科主题学习的本质在于，它基于学科知识的同时又突破了单一学科的局限。这种学习方式要求学生在掌握各学科基础知识的基础上，通过融合不同学科的知识和方法解决真实情境下的复杂问题。它展现了实践思维的深化以及知识的扩展和迁移。

跨学科主题学习由三个核心要素构成：学习内容的组织、学习方式的变革以及学习的终极目标。在学习内容的组织方面，它强调以主题为中心，将各学科的知识和方法有机地结合起来。在学习方式的变革方面，它提倡实践学习，鼓励学生在真实情境中通过探究、实践和反思等手段进行深入学习[5]。至