三年级语文下册 第三单元 9 古诗三首第3课时说课稿 新人教版.docx

三年级语文下册第三单元9古诗三首第3课时说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

三年级语文下册第三单元9古诗三首第3课时说课稿新人教版

教材分析

三年级语文下册第三单元《古诗三首》第3课时，本课时所选三首诗分别为《鹿柴》、《画》《晓出净慈寺送林子方》，均为唐代诗人所作。诗歌内容丰富，意境深远，富含哲理。通过学习，学生可以了解古代诗人对自然景观的描绘和感悟，提高审美情趣，培养语言表达能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗歌的审美感知能力，提升对自然景观的欣赏水平。

2.通过对古诗的朗读、背诵和解读，增强学生的语言表达能力和文学素养。

3.引导学生体会诗人情感，培养对自然和生活的热爱，提高文化自信。

学情分析

三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对世界充满好奇心，对文学作品有较强的兴趣。在知识层面上，学生对古诗有一定的了解，但对其内涵和艺术特色的把握尚浅。在能力方面，学生的朗读能力、背诵能力和初步的解读能力已有一定基础，但需要进一步培养和提升。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待提高。

行为习惯上，三年级学生注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在课堂教学中需注重激发兴趣，保持学生的注意力。此外，部分学生在课堂上可能存在不敢发言、羞于表达的问题，需要教师创设轻松、民主的课堂氛围，鼓励他们积极参与。

对课程学习的影响：由于学生对古诗的理解有限，可能会影响他们对诗歌内容的深入理解和感悟。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生通过多种方式感受古诗的意境，培养他们的想象力和创造力。同时，针对学生的个体差异，教师应采取分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合图片、视频等多媒体资源，直观展示古诗的背景和意境，帮助学生理解诗歌内容。

2.运用讨论法，引导学生分享对古诗的理解和感受，激发学生的思维活力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌创作的过程，加深对诗歌情感的理解。

4.利用游戏化教学，如“古诗接龙”、“飞花令”等，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示唐代自然风光的图片或视频，引导学生欣赏自然之美，引发学生对古诗的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的内容，如古诗的基本特点和阅读方法，为今天的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《鹿柴》、《画》、《晓出净慈寺送林子方》三首诗的背景、作者、内容和艺术特色。

-举例说明：教师选取典型诗句，如《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”，引导学生体会诗句的意境和情感。

-互动探究：教师提出问题，如“诗中的‘空山’和‘人语’给你怎样的感受？”引导学生通过小组讨论，分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行古诗接龙游戏，巩固对古诗的背诵和记忆。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的背诵情况进行个别指导，纠正发音和节奏。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境美和情感表达。

-学生分享：邀请学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗进行背诵，并尝试用自己的话解释诗句的含义。

-下节课，教师将组织学生进行古诗朗诵比赛，评选出最佳朗诵者。

6.教学过程详细步骤

-导入环节（5分钟）

-展示唐代自然风光图片或视频，引导学生欣赏自然之美。

-提问：“你们喜欢大自然吗？你们能从大自然中感受到什么？”

-回顾上一节课学习的内容，如古诗的基本特点和阅读方法。

-新课呈现环节（20分钟）

-讲解《鹿柴》、《画》、《晓出净慈寺送林子方》三首诗的背景、作者、内容和艺术特色。

-举例说明《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”，引导学生体会诗句的意境和情感。

-提问：“诗中的‘空山’和‘人语’给你怎样的感受？”

-学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

-巩固练习环节（15分钟）

-学生分组进行古诗接龙游戏，巩固对古诗的背诵和记忆。

-教师巡视课堂，对学生的背诵情况进行个别指导，纠正发音和节奏。

-课堂总结环节（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境美和情感表达。

-学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

-作业布置环节（5分钟）

-学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗进行背诵，并尝试用自己的话解释诗句的含义。

-下节课，教师将组织学生进行古诗朗诵比赛，评选出最佳朗诵者。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

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