《5以内数的认识和加、减法——1~5的认识》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）[001].docxVIP

《5以内数的认识和加、减法——1~5的认识》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

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教材分析

《5以内数的认识和加、减法——1~5的认识》是人教版一年级上册数学教材中的基础章节。本节课旨在帮助学生初步建立数的概念，掌握1~5的数序和数量关系，为后续的加减法学习打下基础。教学内容与课本紧密相连，符合一年级学生的认知特点和实际需求。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生对数学的兴趣和好奇心，发展学生的数感、符号意识和空间观念；通过动手操作和合作交流，提升学生的逻辑思维和解决问题的能力；同时，强调学生在学习过程中培养良好的学习习惯和合作精神，为后续数学学习奠定坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：一年级学生对数概念和数量关系尚处于初步认知阶段，他们可能已经学会了10以内数的认识和简单的加减法，但对于1~5的数的具体含义和顺序可能存在模糊认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对动手操作和游戏化的学习方式有较高的兴趣。他们的学习能力强弱不一，部分学生可能对数学有较强的兴趣和天赋，而部分学生可能因为缺乏信心或学习方法不当而表现出学习困难。学习风格上，有的学生喜欢通过观察和模仿学习，有的则更倾向于动手操作和游戏化学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在认识1~5的数时可能遇到数序混淆、数量关系理解困难等问题。此外，由于加减法的学习需要一定的逻辑思维和运算技巧，部分学生可能在理解和应用加减法时遇到挑战，如对加法交换律和结合律的理解不够清晰，或者在解决实际问题时的策略选择不当。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备人教版一年级上册数学教材，以便学生跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如数字卡片、动物图片等，以增强教学互动性。

3.实验器材：准备计数器、计数棒等数学教具，以辅助学生进行数的操作和认识。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习；在教室中央设置实验操作台，方便学生进行数的实际操作。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师出示一幅描绘幼儿园生活的图片，引导学生观察图片中的物品和人物。

2.提出问题：请学生说出图片中都有哪些物品和人物，并尝试用数字来表示它们。

3.引导学生回顾已知的数：教师提问学生已经认识的数字，如1、2、3等，并引导学生说出这些数字表示的意义。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：帮助学生认识1~5的数字，理解数字的顺序和数量关系。

2.教学重点：1~5的数字表示的意义，数字的顺序。

3.教学过程：

a.教师展示数字卡片，引导学生逐一认识1~5的数字。

b.通过实物展示，如苹果、铅笔等，让学生理解数字1~5所代表的具体数量。

c.引导学生观察数字卡片，发现数字的顺序规律。

d.教师讲解数字的顺序，如1、2、3、4、5，并让学生跟读。

e.通过游戏环节，让学生进一步巩固数字的顺序。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习环节：教师出示数字卡片，让学生说出对应的数字。

2.小组讨论：将学生分成小组，每组选出一个代表，教师随机出示物品，代表需用数字表示物品的数量。

3.练习题：分发练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：请学生说一说，1~5的数字表示什么？

2.学生回答，教师点评。

3.教师提问：请学生举例说明，数字在生活中的应用。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为学习数字有什么意义？

2.学生回答，教师总结。

3.教师提问：在学习数字的过程中，你们遇到了哪些困难？

4.学生回答，教师解答疑惑。

六、创新教学（5分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，如扮演商店老板和顾客，进行简单的购物结算。

2.学生通过角色扮演，巩固数字的运用。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调1~5的数字表示的意义和顺序。

2.学生总结本节课所学，教师点评。

八、作业布置（5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生完成相关练习题。

2.学生领取作业，教师解答疑惑。

教学时长：45分钟

学生学习效果

学生学习效果

1.学生对1~5的数字有了清晰的认识，能够准确地读出和写出这些数字，并在实际情境中运用这些数字。

2.学生掌握了数字的顺序，能够按照1~5的顺序进行排列，并在日常生活中识别和运用这种顺序。

3.学生能够理解数字1~5所代表的数量，能够进行简单的计数和数数活动，如数出一定数量的物品。

4.学生在加减法初步概念的理解上有了进步，能够通过操作教具或口头计算完成