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《Unit1Lesson2Howareyou》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《Unit1Lesson2Howareyou》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）三年级上册

教材分析

《Unit1Lesson2Howareyou》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）三年级上册。本节课选自冀教版三年级上册英语教材，属于基础交际用语的教学内容。本节课通过学习问候语Howareyou?及其回答，帮助学生掌握基本的日常问候用语，提高学生的口语表达能力。教学内容与课本紧密相连，符合三年级学生的认知水平和实际需求。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习问候语Howareyou?，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流，提高语言实际运用能力。同时，通过了解不同文化中的问候方式，增强学生的文化意识。此外，通过课堂实践活动，如角色扮演，培养学生的合作精神和社会实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

三年级学生对英语学习尚处于初级阶段，他们已经掌握了一些基本的英语字母和简单的单词，如hello、goodbye等。然而，对于较为复杂的句型结构和日常交流用语，学生的掌握程度有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力强，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。学习风格方面，部分学生喜欢通过游戏和活动学习，而另一部分学生则更倾向于通过模仿和重复练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习Howareyou?这一句型时，可能遇到的困难包括：发音不准确、句子结构理解困难、以及在实际交流中缺乏自信。此外，由于文化差异，学生对不同文化背景下的问候方式可能存在理解上的障碍。针对这些挑战，教师需要通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学方法与策略

1.教学方法：采用情境教学法，结合讲授法，通过创设真实的生活情境，帮助学生理解和使用Howareyou?句型。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生分组模拟不同场景下的问候对话，提高实际运用能力。同时，使用英语歌曲和游戏，如“SimonSays”等，增强课堂趣味性和参与度。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示图片和视频，辅助教学，同时结合实物教具，如手偶或卡片，帮助学生记忆和练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕Howareyou?句型，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何在不同的情境中使用问候语？”、“问候语在不同文化中有何差异？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解问候语的用法和不同情境下的变化。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解问候语的用法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于日常交流的视频，引出Howareyou?这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解Howareyou?的用法，包括不同语境下的回答方式，如Imfine,thankyou.或Justso-so.

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在不同场合下使用问候语。

解答疑问：针对学生在活动中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，尝试在不同的情境中使用问候语。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Howareyou?的用法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握问候语的运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解Howa