《主题一 描绘校园绿地图》说课稿--2023-2024学年六年级下册综合实践活动辽师大版.docxVIP

《主题一描绘校园绿地图》说课稿--2023-2024学年六年级下册综合实践活动辽师大版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：六年级下册综合实践活动辽师大版《主题一描绘校园绿地图》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课围绕校园绿地图的绘制展开，结合了学生已有的地理、美术、数学等学科知识，如地图的识别、比例尺的运用、色彩的搭配等，旨在培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括空间观念、人地协调观和综合思维。通过描绘校园绿地图，学生将提升对地理空间的认识，学会运用地图符号和比例尺表达地理信息；同时，通过实践操作，学生将增强人地和谐发展的意识，并在综合运用多学科知识解决问题的过程中，培养综合思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级的学生在地理学科上已具备一定的空间定位能力和基本的地图识别能力。他们能够识别简单的地图符号，了解比例尺的基本概念，并能在日常生活中运用这些知识进行简单的导航。此外，学生在美术课程中可能已经接触过色彩的搭配和绘制技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对校园环境和自然环境通常有较高的兴趣，这种兴趣可以转化为学习绘制校园绿地图的动力。学生的学习能力在逐步提高，他们能够接受新知识并应用于实践。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢通过观察和实验学习，有的则偏好动手操作和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在绘制校园绿地图时可能面临以下困难：一是对复杂地图符号的理解和应用；二是比例尺的使用和计算；三是色彩搭配和地图美观性的把握。此外，对于空间想象力较弱的学生，可能会在将实际校园环境转化为地图的过程中遇到挑战。教师需要提供足够的指导和示范，帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《主题一描绘校园绿地图》的教材，包含地图绘制的基本知识和技巧。

2.辅助材料：准备校园实景照片、不同比例尺的地图样本、色彩搭配参考图等，以及与地图绘制相关的视频教程。

3.实验器材：准备透明纸张、彩色铅笔、尺子、圆规等绘图工具，确保学生能够亲手绘制地图。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备操作台，以便于学生进行地图绘制和讨论交流。

教学过程设计

【导入环节】

1.播放校园风景视频，引导学生回忆和描述校园环境。

2.学生分享自己的校园记忆，教师总结校园的特点和环境。

3.提出问题：“如何将我们美丽的校园绘制成一张地图，让大家都能找到我们喜欢的角落？”

4.用时：5分钟

【讲授新课】

1.教师展示不同类型的地图，引导学生观察并说出它们的共同点和不同点。

2.讲解地图的基本要素：比例尺、方向、图例等。

3.引导学生理解比例尺的概念，并通过实际操作演示比例尺的使用方法。

4.讲解地图绘制的步骤：实地观察、记录信息、绘制草图、添加细节。

5.展示优秀校园地图作品，分析其特点。

6.学生分组讨论，根据所学知识，提出绘制校园绿地图的计划。

7.用时：15分钟

【巩固练习】

1.学生分组，根据讨论结果，实地观察校园，记录相关信息。

2.各组回到教室，开始绘制校园绿地图。

3.教师巡视指导，解答学生在绘制过程中遇到的问题。

4.学生展示自己的作品，教师点评并给予改进建议。

5.用时：20分钟

【课堂提问】

1.教师提问：“绘制地图时，你们遇到了哪些困难？如何解决的？”

2.学生回答问题，教师总结并强调解决方法。

3.教师提问：“绘制地图有什么意义？”

4.学生分享自己的理解，教师引导总结地图在生活中的应用。

5.用时：5分钟

【师生互动环节】

1.教师邀请学生上台展示自己的作品，并邀请其他同学进行评价。

2.学生之间互相评价，教师给予补充和总结。

3.教师提问：“通过绘制地图，你们学到了什么？”

4.学生分享学习心得，教师总结并拓展学生的思维。

5.用时：5分钟

【核心素养拓展】

1.教师引导学生思考：“如何将校园绿地图与环保活动相结合？”

2.学生分组讨论，提出自己的想法和建议。

3.教师总结学生的讨论成果，鼓励学生将环保意识融入校园生活中。

4.用时：5分钟

【总结与作业布置】

1.教师总结本节课的学习内容，强调地图绘制的重要性和实用性。

2.布置作业：要求学生利用周末时间，绘制家庭所在地的环境地图。

3.用时：3分钟

【教学反思】

本节课通过创设情境、小组合作、实践操作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习地图绘制知识。在教学过程中，教师注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，培养了学生的空间观