初中英语沪教版八年级：8BU3 Traditional skills (Reading).docx

教学设计

名称

8BU3Traditionalskills(Reading)

知识点来源

□学科：英语□年级：八年级□教材版本：沪教牛津版

□所属章节：8BUnit3Traditionalskills

设计思路

本课时位于沪教牛津版八年级下册英语第三单元“TraditionalSkills”传统技艺这一单元主题内容的第一课时，单元主题是“传统技艺”；主题范畴属于“人与社会”；主题群属于“社会与文化”；子主题属于“身份认同与文化自信”。这一内容不仅是单元主题语篇的引入，更是学生深入学习了解中国优秀传统技艺的特点、价值及其发展历程的起点。通过阅读教材这篇文章，学生将初步接触并了解传统手艺的魅力和价值，运用所学的与传统文化相关的语言表达,介绍传统手工艺人及传统技艺，学习并弘扬优秀传统文化，为后续的学习活动奠定扎实的基础。

教学设计

内容

教学目的

能够获取关于鸬鹚捕鱼的信息,并能根据思维导图介绍鸬鹚捕鱼的过程；（学习理解）

2.能够分析鸬鹚捕鱼在社会发展过程中面临的问题与困难；思考该如何传承优秀的传统文化、技艺；（应用实践）

3.能够结合自主阅读资源，用英语传播深圳市宝安区的本土优秀传统技艺，进一步树立保护优秀传统文化的意识；（迁移创新）

通过以上本课时教学目标的达成，学生将能够深入了解传统手艺的魅力和价值，提升用英文向世界传播传统文化的能力，培养跨文化意识和批判性思维，为后续的单元学习打下坚实的基础。

教学重点难点

教学重点：

能够获取关于鸬鹚捕鱼的信息,并能根据思维导图介绍鸬鹚捕鱼的过程；（学习理解）

2.能够分析鸬鹚捕鱼在社会发展过程中面临的问题与困难；思考该如何传承优秀的传统文化、技艺；（应用实践）

教学难点：

3.能够结合自主阅读资源，用英语传播深圳市宝安区的本土优秀传统技艺，进一步树立保护优秀传统文化的意识；（迁移创新）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（根据课堂教与学的程序安排）

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）

（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）

（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

阅读导入部分

看图猜谜+视频+提问

Guessinggame,videoandanswerquestions

Lookatapictureandhaveaguess.

Watchavideoandthinkaboutthefollowingquestions:

1.Thefirstquestionis:WhatkindoftraditionalChineseskillisit?

2.Thesecondquestionis:Whostillpracticesthistraditionalskill?

学生看图猜测渔民用何种方式捕鱼。

学生观看传统技艺——鸬鹚捕鱼的视频，并思考以下两个问题：

1、这是一门什么样的中国传统技艺？

2、谁还练这种传统技艺？

图片和视频的导入能够引发学生的学习兴趣，并且与上一个课时的内容进行有效关联，为接下来的学习做好铺垫。

读前阶段：

略读Skimming

Step1:Openyourbooks,andlookatthetitleandpicturesonP35.Whatdoyouexpecttolearninthearticle?

Whoisthefisherman?

Whataretheydoing?

Wherearethey?

Howdothefishermanfishwithbirds?

Whatcancormorantsdo?

向学生展示课文标题和图片，要求学生仔细观察并思考以下问题：

Step2:Skimthearticleand

tellthemainideaofeachparagraph.

要求学生再次略读文章，并总结概括出每一段的段落大意。

学生在老师的指导下观察文章标题和两幅图片，并学会自主提出问题并思考：

你希望在这篇文章中得到什么信息？

1.这个渔夫是谁？

2.他们在做什么？

3.它们在哪里？

4.渔夫是如何用鸟捕鱼的？

5.鸬鹚能做什么？

学生与同桌合作，共同概括归纳四个自然段的段落大意，抓住本文的文体特征以及作者的写作目的。

要求学生迅速浏览主阅读篇章，然后将每段的大意和相应的段落配对。

该活动旨在帮助学生运用和巩固略读策略，同时帮助他们初步了解篇章的内容。